古詩詞魅力教學引領初中生徜徉詩境

寧榮

初中古詩詞鑒賞教學必須要以激發學生的學習興趣為前提進行教學，要想方設法點燃學生的學習激情。要使學生具有學習激情，教師首先要做到有熱情，這就要求教師自身具有厚實的語文功底，用對古詩詞的喜愛，感染學生，點燃學生對祖國語言文字的熱愛之情，對古詩詞的崇敬之情。并且教師應該用親切、熱情、平等的講授態度，生動、幽默、形象的教學語言，努力創造出一個輕松的、民主的、舒暢的學習氣氛，學生在這樣的氣氛中學習古詩詞，一定會輕松愉快，勁頭十足，體會到自己是學習的主人。下面以《天凈沙·秋思》為例， 探索在初中古詩詞鑒賞教學中的新思路。

一、 誦讀詩詞，創設詩境

在《天凈沙·秋思》課堂教學中，第一個教學目標是讓學生反復吟詠，熟讀成誦，培養學生誦讀詩歌的能力。《天凈沙·秋思》課堂教學的第一個環節就設計了“朗誦會”，讓學生通過誦讀比賽，激發學生的誦讀激情 ，通過個人誦讀和男女生誦讀比賽讓學生展示誦讀才華，體現學生全身心投入、調動文化積累、生活經驗、思想素養的二度創作的成果。通過誦讀環節激發學生學習古詩詞的興趣。

在學生展示誦讀成果前，教師應對學生進行古詩詞誦讀指導。在培養學生的古詩詞誦讀能力時，要注重整體誦讀，讀出古詩詞的內在意義和節奏，避免念經式誦讀；要用投入角色加深理解的方法來幫助誦讀。古詩詞誦讀要有極強的感染力。

詩歌的誦讀，節奏的停頓尤其重要，節奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節發展與感情的表達靈活處理。一般情節緊張、情緒歡快昂揚時快，情節舒緩、情緒憂郁悲傷時慢。重音的處理，要結合句子找出規律，以便更好地表情達意。

二、 環節設計，精編詩境

在《天凈沙·秋思》課堂教學中，第二個教學目標是讓學生細細品味詩詞，重點體會景物描寫的作用。第三個教學目標是學生學會探究，深入理解作者的思想感情。因此就這三個教學目標，本人精心設計了以下四個教學環節：1. 背景導學，感知詩意。2. 抓住詩詞字眼，讀出詩心。3. 知識拓展，說出詩意。4. 練筆習文，寫出詩情。

讓學生在充分預習的基礎上，能介紹作者和寫作背景，并通過注釋與查找相關資料理解詩意，能介紹詩詞的體裁。第一個環節在課前就要布置學生做好預習。在古詩詞的理解上，要抓住《天凈沙·秋思》中的一些寫景的詞語。在合作探究環節，設計了三個問題：1. 你從哪些文字中品出了秋意？2.“小橋流水人家”似乎與整個悲涼的畫面不協調，談談你的看法。3. 作者的思想感情從哪一關鍵詞句體現出來，表現了他怎樣的情感？在三個問題的探究過程中讓學生體會寓情于景的寫作手法。教師要通過導讓學生自主探究詩詞中領悟作者要表達的游子思鄉之情。在知識的拓展延伸環節，讓學生說說知道的表達思鄉之情的詩句，可以進一步幫助學生深入理解作者的思想感情，也能對過去的知識有回顧，對新知識有積累。比如第三個環節知識拓展的設計為“思鄉”詩歌知多少？可在學生說出積累的知識后板書以下知識點。李白《靜夜思》——床前明月光，疑是地上霜。李白《渡荊門送別》——仍憐故鄉水，萬里送行舟。王灣《次北固山下》——鄉書何處達，歸雁洛陽邊？杜甫《春望》——烽火連三月，家書抵萬金。杜甫《聞官軍收河南河北》——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。崔顥《黃鶴樓》——日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。余光中《鄉愁》——小時候，鄉愁是小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……時間允許可讓學生進行練筆，寫寫對作者想說的話，或改寫古詩詞。展示一到兩個學生的習作并進行交流。或布置作業讓學生回家習作，拿到班上再進行交流，提高學生的古詩詞理解能力和寫作能力。在學生充分理解詩歌的基礎上，讓學生再來誦讀詩歌，當堂背誦，完成第一個教學目標。讓學生在背誦中消化課堂知識、理解詩詞內容。在課堂教學環節，讓學生通過誦讀、探究在圖片、音樂的烘托下，在教師唯美語言的引領下，走入詩歌意境，徜徉詩歌意境，享受古詩詞魅力教學，激發學生學習古詩詞的興趣。

三、 內化遷移，升華詩境

初中古詩詞課堂教學模式為：“情境導入，揭示題意——初讀古詩，感知詩意——品讀詩句，進入詩境——賞讀古詩，背誦古詩——延伸拓展，積累內化。”

《天凈沙·秋思》的課堂提問設計應注重啟發學生學習或質疑古人的思想和行為，感受到中國傳統文化的魅力，使之能在自己的學習、寫作、甚至生活中去活學活用古詩文。注重調動學生的情感，使之與古人發生共鳴，從而產生親切感和學習的興趣。這實際上對教師提出了一個要求，即對課文能進行再創造，或者有一個再創造的思路，由學生來填充創造的空間。嘗試用特殊手段幫助教學效果的實現，使學生在各類語文活動中被古詩文的魅力所征服。這些手段可以是誦讀比賽、古詩詞課本劇、畫配詩演講、古詩詞改寫等。

如何感受《天凈沙·秋思》詩人的氣質？讓學生在學習古詩之前自主收集有關人物、背景的資料，在頭腦中形成意象，使詩詞與意象融為一個整體，課堂上師生互相交流學習，興趣盎然，感受詩人用詞的準確、凝練，學生對語言文字的敏感力，洞察力逐步增強。這樣就能以詩詞為依托，讓學生自覺賞讀、背誦古詩詞，激活學生的詩人氣質。

《天凈沙·秋思》詩詞語言高度凝練，為學生留下許多情節空白。它可以任由學生浮想聯翩，思維自由馳騁。因此，我們要掌握古詩這一特點，在課堂教學中引導學生展開想象的翅膀，領會詩句的意境，讓學生發展創造性思維，訓練口頭表達能力，提高寫作才能等肯定是一個有益的契機。當學生有了對詩詞的熱情，就可以引導學生自己去創作詩文、開絕句佳詞賞析會、為詩詞配樂演唱、作畫、為自己出詩集等，學生從背詩、賞詩到做詩、改詩，這是最成功的古詩教學。

責任編輯 黃日暖