關(guān)于高中詩詞鑒賞教學(xué)的思考

王彥榮

詩詞鑒賞是高中語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的主要途徑。在高中語文課堂進行詩詞鑒賞教學(xué)可以有效促進高中生對語文的熱愛，能夠增強高中生的語文創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力，對于寫作也有很大的幫助。

詩詞是文學(xué)的精華，是對生活的高度概括，但是在實際教學(xué)中，許多高中語文教師沒有充分認(rèn)識詩詞鑒賞的意義，片面地進行詩詞鑒賞，嚴(yán)重阻礙了高中生文學(xué)欣賞水平的提高。下面筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊稽c體會和思考。

一、 強化詩詞誦讀與記憶

詩詞學(xué)習(xí)要持之以恒，要保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生只有跟著語文教師的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)，才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。詩詞鑒賞的一個有效途徑就是誦讀。俗話說：書讀百遍，其義自見。高中生誦讀的詩詞多了，自然而然就會產(chǎn)生濃郁的文學(xué)氣息，對詩詞有一種深厚的感情。高中學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，他們必須打好基礎(chǔ)，才能夠在以后的學(xué)習(xí)中脫穎而出，取得高考的勝利。但是很多高中生出現(xiàn)的問題是課堂上很快就把詩詞背誦下來了，過后很快就忘記了，這也說明了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的方法是

接進去。讀者吟哦間，很容易調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，推想抒情主人公的種種境況：是徘徊在楊柳岸邊追憶往日的歡欣？還是托陣陣曉風(fēng)挑去縷縷思緒？抑或?qū)χ汇^殘月寂寞惆悵哀聲嘆息？詩人諸多無法直言的情愫，全都寄托在這些具體可感的畫面中。

元代馬致遠也是采用這種手法創(chuàng)作出膾炙人口的散曲《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)痩馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”詩人的眼睛如同一架攝像機，時而近拍，時而遠攝，把一個個鏡頭依次推到讀者面前。前三句全部用名詞排列而成，九個名詞所代表的事物都是秋天鄉(xiāng)野常見的景物，一個個意象，如電影中的一個個鏡頭，連接成一個整體，構(gòu)成一幅山村秋景。

若拆開來看，枯藤、老樹、昏鴉，不足為奇。小橋、流水、人家，也是司空見慣的景象。然而詩人的藝術(shù)匠心，正在于將這些孤立分散的形象和生活的片斷，作為結(jié)構(gòu)單位，運用類似電影中“蒙太奇”的技巧，精心地組合在一起，構(gòu)成一幅似斷實續(xù)、似跳實連的藝術(shù)畫面——有植物，有動物；有靜態(tài)，有動態(tài)；有近景，有遠景；有色彩，有音響……既逼真地再現(xiàn)了秋野夕照的風(fēng)光色澤，又濃重地渲染了一種凄清蒼涼的氣氛，為“斷腸人”漂泊流離、窮途無歸的情形作了絕妙的點染和烘托。這種刪削一切繁瑣交代和鋪排，憑借組接畫面來寫情的筆法，意境深遠，韻味悠長，豈不勝過平庸之輩的百字、千字！

中學(xué)生在寫作時如能借用這種蒙太奇手法，使行文自由，結(jié)構(gòu)輕靈，將生活中富有意味的典型的片段、場景、細節(jié)，靈活、巧妙地剪輯連綴成有機整體，同時充分表現(xiàn)文章的主題，就能激發(fā)讀者的聯(lián)想，給讀者留下廣闊的想象空間。

作者單位：江蘇省海門市四甲中學(xué)（226100）不對的。

為了讓高中生明白“遺忘是先快后慢”的規(guī)律，教師在詩詞鑒賞課上應(yīng)給學(xué)生講一些心理學(xué)知識，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在按照教學(xué)大綱要求進行授課的同時，教師還可以適當(dāng)增加一些課外詩詞篇目，來拓展高中生的知識面。比如講柳永的《雨霖鈴》，引入他的《浪淘沙》《少年游》《八聲甘州》《蝶戀花》等詩詞，讓學(xué)生賞析柳永不同人生階段所創(chuàng)作的詩詞，感受一代詞人的豪情壯志。當(dāng)學(xué)生對這些詩詞有了一定的了解之后，教師再讓學(xué)生討論，對柳永的詩詞進行補充，從而做到“誦讀一家，了解一家”。這樣的詩詞鑒賞方式不僅可以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生了解作者的詩詞風(fēng)格。

二、 講解詩詞常識，啟發(fā)學(xué)生想象力

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該時刻保持積極的態(tài)度和樂觀的情緒，充分發(fā)揮主觀能動性，讓自己的學(xué)習(xí)生涯更加豐富多彩。在古詩詞鑒賞中，高中語文教師必須注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生提供發(fā)揮想象力的平臺。筆者曾經(jīng)看到一本練習(xí)冊中有這樣一道題：請根據(jù)給出的上聯(lián)寫出對仗工整的下聯(lián)，“東風(fēng)送暖大江南北春光好”。顯然這是在考查高中生詩詞和對聯(lián)的知識，雖然很多學(xué)生都能給出答案，但是也有一些答案令人啼笑皆非。由此可見，高中學(xué)生對詩詞常識理解得并不透徹，才會導(dǎo)致在實際應(yīng)用時出現(xiàn)問題。

在高中詩詞鑒賞課上，教師可以選擇一些具有啟發(fā)性的問題問學(xué)生，促使他們開動腦筋，積極探索，最終提高他們的創(chuàng)造力和想象力。中國優(yōu)秀的詩詞具有言簡意賅、意境深遠、時空跌宕等特點，需要高中生發(fā)揮想象才能領(lǐng)悟其中的意境和情趣。教師在教學(xué)時應(yīng)告訴學(xué)生詩詞飽含了詩人的各種情感，詩詞是詩人進行情感宣泄的重要工具，并教給學(xué)生鑒賞詩詞的技巧和策略，讓高中生能夠配合語文教師進行文學(xué)探討，最終獲得欣賞的樂趣。比如在講解《山坡羊·潼關(guān)懷古》時，教師就可以從詩詞常識教起，從曲牌名到標(biāo)題，從主旨意思到創(chuàng)作背景，從描寫的手法到引用的典故都詳細的講解，讓高中生充分發(fā)揮想象力，去感受作品的主題和情感。

三、 組織語文課外活動

高中語文課堂教學(xué)要結(jié)合課外活動，發(fā)揮課外活動的引導(dǎo)作用，真正提高語文教學(xué)的效率。語文教師要利用一切可以利用的機會，為學(xué)生營造愉悅的活動氛圍，通過鑒賞詩詞調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪高中生的心靈，陶冶高中生的情操。語文教學(xué)離不開生活，語文詩詞鑒賞更應(yīng)該加強與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中嘗試品味詩詞的意境。語文課外活動的方式多種多樣，并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)來評定，只要是對語文教學(xué)有幫助的課外活動都是值得推廣的。

比如教師帶領(lǐng)學(xué)生參加語文詩詞講座，聽取專家對詩詞的權(quán)威講解，增強高中生的詩詞情感，讓學(xué)生在心里喜歡上詩詞鑒賞課；組織高中生去公園感受大自然的魅力，并選取公園中的具體事物“風(fēng)箏”“秋千”等讓學(xué)生進行詩詞創(chuàng)作，這樣會極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，將情感通過詩詞表達出來；讓學(xué)生觀看河北電視臺的《中華好詩詞》節(jié)目，這個節(jié)目匯聚了詩詞方面的許多專家學(xué)者，還有許多愛好詩詞的社會人士，學(xué)生通過觀看這個節(jié)目可以提高詩詞的儲備和鑒賞水平。

綜上所述，強化高中生的詩詞鑒賞能力是素質(zhì)教育的要求，是“以人為本”教學(xué)思想的具體表現(xiàn)，是每一位高中語文教師應(yīng)該重視的課題。在詩詞鑒賞時教師要從高中生的實際水平出發(fā)，重視學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)將傳統(tǒng)詩詞鑒賞向開放式的詩詞鑒賞轉(zhuǎn)變，注重詩詞鑒賞與日常生活的聯(lián)系，讓高中生可以通過品讀詩詞去感悟人生真諦，塑造完美的自我。