開展科學教育活動提高幼兒探究能力

孫素芳

【關鍵詞】 幼兒教育；科學活動；開展；方法

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）02—0068—01

兒童有與生俱來的好奇心和探究欲望。激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力是幼兒科學學習的核心。那么，作為幼兒教師該如何開展好科學教育活動呢？

一、自始至終圍繞活動目標設計與組織有效的活動

教師在確定教學內容、選擇操作材料、設計教學程序、運用教學指導策略時，一定要根據教學內容及幼兒的學習特點緊緊圍繞活動的目標進行，要思考這一主題的目標是什么：是讓幼兒學習探索解決問題的方法？還是讓幼兒通過探索了解某些現象、獲得某方面的知識？或是重在讓幼兒體驗成功的喜悅，從而引發其更強烈的探究欲望？總之，教學的每一個環節都應當從教學的目標出發，從幼兒的需要出發。

二、引導幼兒多感官全方位地參與活動，促進幼兒智能有效發展

首先，教師要通過創設問題情境，在保證教學科學性的前提下，把要讓幼兒學的內容轉化成貼近幼兒生活的、幼兒喜歡的、愿意學的內容，并采用充滿趣味性、形象性、挑戰性和實效性的教學方式，以“趣”引路，以“情”導航，充分調動幼兒的多種感官參與活動。

其次，要營造民主和諧的教學氛圍，要創造條件啟發幼兒思考、發現問題，勇于提出見解，使幼兒的思維最大限度地活躍起來，積極參與教學過程，充分體會學習的樂趣。

再次，學習成功最能使幼兒感到快樂，產生繼續學習的動力。因此，教師不僅要在了解每個幼兒的基礎上給其提供成功的機會，創造成功的條件，更重要的是要教給幼兒一些走向學習成功的方法，使每個幼兒都能嘗到成功的滋味，獲得成功的體驗，最終促進幼兒智能的有效發展。

三、提供有價值的操作材料，使幼兒主動建構知識、獲得有效發展

作為探索性教學必不可少的操作材料，老師在選擇時，首先要考慮的是對本次教學活動而言它所蘊含的價值；其次，選用材料要符合幼兒的年齡特點；再次，操作材料的選擇要考慮簡便有效，盡可能就地取材、一物多用；最后，教師應本著“一個活動只解決一個問題”的原則來確定操作材料。

四、設計有效的教學過程

（一）巧妙地導入

1. 魔術法。這種方法能很快吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣，調動幼兒學習的主動性，同時也能調動老師教的興趣。幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學習興趣的推動下，認真操作，仔細觀察，積極思考，培養了幼兒的探究精神。

2. 驚險法。這種方法扣人心弦，形成強烈的反差，能激起幼兒強烈的好奇心和探索欲望。激發幼兒濃厚的學習興趣，在后面的操作嘗試活動中，幼兒能積極主動，全神投入，尋找科學的奧秘。

3. 設疑操作法。這種方法以幼兒自主探索為主，我們提供給幼兒豐富的操作材料，有意識地設下疑問，讓幼兒通過實踐操作，觀察科學現象，學習、體驗探究科學的方法，發現科學道理。這種方法有效地培養了幼兒的認知能力，激發幼兒對科學的興趣和掌握科學的自信心。

（二）活動過程中采用的方法

1. 觀察實驗法。在科學教育活動中，幼兒是主動的探索者、研究者、發現者，知識經驗的主動建構者。他們對這個世界充滿好奇，有著強烈的探究欲望。幼兒正處在生長發育的關鍵期，對什么事情都想看一看、摸一摸、試一試，有強烈的求知欲。所以，我們要讓幼兒在各方面進行觀察，在觀察中增長科學知識，在觀察中發展幼兒的多元智能。

2. 信息交流法。即幼兒運用言語或非言語的形式表達自己在科學探索活動中的發現，交流自己所使用的方法、探索過程、認識和情感體驗。

3. 趣味十足的游戲法。幼兒園的特點是游戲貫穿一日生活，也就是說他們的活動開展離不開游戲，所以組織科學活動也同樣要以游戲形式進行，教師的語言也要以游戲口吻去組織，要讓幼兒在玩中利用多種感官去觀察、去發現、去了解。

（三）活動的結束環節仍要講究方式方法

1. 鎖定主題。往往在我們結束一個教育活動時候幼兒仍對此有興趣，且需要繼續深入研究下去，那么我們可以靈活地將有價值的內容鎖定，延伸活動。

2. 情景結束。這種結束形式多適用于小班。對幼兒進行科學教育不僅僅停留在一節獨立的教育活動中，我們要敏銳地察覺到幼兒隨時出現的探究興趣和關注的事物，生成系列的不斷深入的探究活動。要保持幼兒永久的好奇心和探究欲望，發展幼兒實際探究解決問題的能力，增進他們表達與交流的能力，進而讓幼兒懂得關愛環境、珍愛生命。

編輯：王金梅