高職英語教學存在的主要問題與對策

孔飛

【摘要】受到經(jīng)濟全球化的影響，作為世界通用語言的英語在世界范圍內(nèi)的作用越來越重要。在英語不是官方語言的國家，英語教育一直受到重視。我國對英語的重視程度貫穿了學生的整個學習生涯，甚至很多學生從學前教育就已經(jīng)開始接觸英語。但是，這樣的教學并沒有使我們的英語水平達到一個平均高度，學生的懈怠和老師教學方法的陳舊，造成學生對英語學習的厭倦。高校英語教育的成績也一樣難以令人滿意，本文將針對高職院校英語教學存在的問題，提出針對性措施。

【關鍵詞】高職教學 英語教育 存在問題 因?qū)Υ胧?/p>

國際化是當今世界發(fā)展到額主體和潮流，自從中國加入WTO后，與世界各國的經(jīng)濟交往日漸頻繁，語言作為文化組成的一種，是英語做為世界通用語言也越來越重要。測評各國綜合實力的經(jīng)濟數(shù)據(jù)指標，還要看這個國家的文化軟實力，而文化儼然已經(jīng)成為一個國家在國際話語權的一種表達形式。高校做為人才培養(yǎng)的重要場所，對學生的英語教學起到指導作用，但我國的高職院校受到應試教育的影響，仍然存在不少問題。

一、高職院校英語教學存在的主要問題

1.學生學習英語興趣不濃，缺乏學習積極性。對待英語的學習，大學生中流傳著一句話“我是中國人，不學外國語”。看似一句玩笑語，但這卻成了很多學生學不好英語的一個借口。我國高職院校的學生對學習英語的態(tài)度是矛盾的，一方面他們知道英語在全球化背景下的重要性，明白英語對工作的幫助。另一方面，他們又對英語英語學習有一種抵觸情緒，他們覺得英語對今后的生活并沒有多大用處。此外，由于高職學校的學生大多是來自中職學校、專科學校，他們的英語基礎較差，沒有良好的英語學習習慣，缺乏英語學習的興趣。導致高職院校教學過程中，學生缺乏學習積極性，英語水平參差不齊。

2.學生學習英語方法不當。很多高校都開設英語學科，一般都是連開兩年。受到應試教育的影響，部分高職院校更是將英語等級考試同學生畢業(yè)證掛鉤，這就導致了一些學生學習英語的目的不純。學校的硬性規(guī)定使學生學習英語時過分注重分數(shù)，有的學校甚至是將英語等級測評與學生的獎學金發(fā)放掛鉤，這也使得部分學生學習受到利益驅(qū)使，為達目的不擇手段。另一方面，學生習慣了高中時對老師的依賴，大學相對來說主要是依靠學生的自覺性，一旦失去老師的監(jiān)督指導，學生變得無所適從，不知道學習該從哪里下手，變得茫然無措。

3.教學方法落后，英語老師教學壓力大。我國用在教育事業(yè)上的資金投入遠遠不及發(fā)達國家，甚至還沒有一些發(fā)展中國家的資金投入大。應試教育思想根深蒂固，學生為了考試而學習，為了榮譽而學習。很少有學生因為喜歡而學習。教學老師學生時代接受的就是老師照本宣科，按著教案授課，只關注學生學習的結果，不重視學生是否真正學習到知識。教學觀念陳舊，教學方法更是落后。填鴨式教學是我國許多高職院校教學過程中存在的問題，老師占據(jù)教學的絕對主導地位，學生學習一味的死記硬背。此外，我國高職院校的英語老師數(shù)量與需求量嚴重供不應求。一位英語老師要承擔多個班級的英語教學，老師教學壓力大，難以兼顧每位學生的學習需求，這也加劇了學生對英語學習抵觸情緒。

二、應對高職學校英語教學存在問題的主要措施

1.培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生學習英語的積極性。學習是自己的事。學習中最重要的因素除了教學老師的主導作用，就是學生的自覺性和學習環(huán)境的重要性。所以，在日常數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的主人公意識，有利于學生自覺主動的學習，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，應該在班級營造良好的學習風氣，建立學習小組、開展第二課堂等課后活動，學習小組的設立可以培學生的合作意識和互助意識，有利于幫助學生形成健康的價值觀和人生觀。第二課堂不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激起他們學習的興趣，還可以鍛煉學生說英語的勇氣，并不是每一個學生都敢于表達自己的觀點和看法，第二課堂的開展就可以最大程度的讓每一位學生都參與進來，成為學習的主人。

2.強化學習師資隊伍，引導學生正確認識英語。大學之道，在明明德。一所學校真正厲害的不是蓋了多少大樓，而是擁有多少知識淵博的老師高職學生對英語有一定的認識偏差，這也導致了他們錯誤的學習英語。解決這個問題就需要高等職業(yè)學校加強師資隊伍建設，完善教師評價機制。為學生正確認識英語做出正確的指導，幫助學生養(yǎng)成學習英語的良好學習習慣。

3.擴大師資隊伍，鼓勵教學創(chuàng)新。減輕英語老師的教學壓力，緩解英語老師的教學負面情緒，為老師提供一個輕松活躍的工作環(huán)境，這有利于鼓勵老師教學創(chuàng)新。高職院校學生的英語水平在不同層次，對英語的學習興趣也有大有小，老師統(tǒng)一的教學方法難以滿足學生的學習需求，學有余力的學生希望老師能講授更有難度的知識點，鞏固自己的英語基礎，擴大自己學習英語的知識面。而學習比較吃力的學生則希望老師能放緩教學進度，將一個個知識點反復講解，加深自己的理解。這種局面的出現(xiàn)就需要老師因材施教，教學方法也應該因人而異。但是，英語老師的人數(shù)有限，難以實現(xiàn)個人教學，所以，高職學校擴大師資隊伍建設，不僅可以緩解英語教學師資不濟和學生個體需求的矛盾，還可以提高老師工作的積極性，一舉兩得。

三、結語

綜上所述，英語教學存在的問題急需解決，高職院校的教育者應該積極主動的參與到解決問題的隊伍中來，為高職學校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才進言獻策。從而為我國社會主義建設培養(yǎng)更多的綜合性人才。

參考文獻：

[1]劉潤清.外語教學中的科研方法[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.