如何促進幼兒語言能力的發展

張海春

語言是人類最重要的交際工具。學前期是兒童創造力產生和發展的關鍵時期，也是兒童學習語言的最佳時期。那么，如何促進幼兒語言的發展，我覺得主要有以下幾個方面。

一、讓幼兒在交往中產生主動性，使其敢說、想說

實際上，幼兒的語言能力是在運用中主動構建的。幼兒的語言學習主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對語言的運用具有主動性，教師應為幼兒創造敢說、想說的語言環境和學習條件。

（一）創造良好的語言氛圍，使幼兒有話敢說

1.教師和家長為幼兒創造輕松無壓力的語音環境。輕松無壓力的語音環境是調動幼兒說的內部動機的必要條件，它體現了師生間心靈上的溝通和關系的平等。體現了對幼兒人格的尊重，促進了幼兒積極性的發揮。為此，教師在與幼兒相處時應該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創造自主表達與自由發揮的機會，使他們在自主自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學習者和參與者，而非被動的接受者。

2.成人的平等介入。成人的平等參與和良好態度，是調動幼兒有話愿說，有話敢說的外部因素。教師經常參與幼兒間平等對話，可以使幼兒感受到教師對幼兒的關愛，增強老師與幼兒相互間的感情聯系，激發和強化幼兒說的愿望。教師在參與中應是一位溝通者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對談話內容有勝任感與控制感。同時，教師還應是一位傾聽者，在傾聽中了解幼兒，適時地給予積極的回應與適當的指導。教師的態度直接影響幼兒成就感和價值感。教師在參與中應注意與幼兒的互動，使幼兒學會表達，學會圍繞話題交談，積累相互對話的經驗，提高語言能力。

3.“敢說先于正確”。老師應該鼓勵幼兒大膽表達。幼兒的語言能力是有差異的，教師應尊重每個幼兒的特點和心理需要，選擇適當的談話內容、方式、場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵他們每一次的表達，使其感受到與人交流的樂趣。當幼兒詞不達意，語句不完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。因此，“敢說先于正確”，鼓勵幼兒大膽表達，是幼兒走向正確表達的前提。同時，幼兒說話的態度會使幼兒在敢說、愛說中獲得主動的發展，從而成為敢于表達、樂于表達、善于表達的人。

（二）豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有樂于表達和交流的內容

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言。有豐富的生活環境和豐富的生活經歷，幼兒才會有話可說，有話要說。根據幼兒思維的特點，教師應該注意讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得選擇、扮演角色的體驗，讓他們到大自然中多聽多看，到社會中去多接觸事物，在活動中獲得感受并產生交流的愿望。

同時，教師應為幼兒提供相互交往與自由表達的機會，讓他們將視覺、聽覺的信息主觀感受及愿望形成語言表達出來，為幼兒想說、愛說創造條件。從而，增強幼兒說的興趣，滿足幼兒說的需求，提高幼兒說的能力。

二、創造良好的家庭語言環境

家庭是幼兒成長的搖籃，是孩子溫暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快樂的港灣。家庭成員的講話水平及語言表能力直接影響幼兒語言水平的發展。因此作為家長，在家里應盡力做到以下幾個方面：

（一）家庭中幼兒的語言教育，家長樹立榜樣，培養幼兒興趣

3—4歲幼兒正是語言接受能力最強的時刻。這時，對幼兒進行普通話教育與培養，孩子比較容易接受。家長以身作則，用普通話與孩子交流，給孩子創造一個良好的環境，使孩子樂于講普通話。特別圍繞在孩子身邊的學習與生活談一些符合孩子語音特點，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于講，并時時要求他使用普通話。從小培養孩子說普通話的興趣。同時家長應用規范語言跟孩子進行交流。

（二）充分利用各種環境激發幼兒說的愿望

雙休日，家長帶孩子去公園、書店、游樂園等，充分利用周圍孩子感興趣的事物，在玩的過程中讓幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談。如與其他小朋友、售貨員、管理員等進行交流，有時也讓幼兒與小動物、植物講話。這樣，家長可以了解孩子內心在想什么。孩子大腦中有了內容自然回流露出想說的欲望。這樣就為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

（三）睡前講故事。

睡前講故事對孩子來說是最溫馨的事了。孩子聽著有趣的故事，不但是一種享受，而且受到了語言的熏陶。此時家長運用適當的提問幫助孩子理解故事的內容，讓孩子通過說來表達對故事人物的看法。從中培養幼兒的語言表達能力。

（四）充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息

孩子接受能力、模仿能力強。有時看過一次廣告也能流利說出廣告詞。這充分體現了幼兒想學語言的欲望。因此，選擇一些合適的電視節目讓幼兒欣賞對孩子語言發展是很好的。特別是孩子喜歡的動畫片等。家長也可以選擇帶配樂的優美兒童詩。時間長了幼兒自然會跟著讀。同時也可以利用錄音機、影碟機等手段讓孩子在日積月累中接受語言。

三、幼兒園的語言教育

在幼兒園的一日活動中，教師應積極為幼兒創造一個敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。也就是說，教師應注意調動幼兒說的積極性。教師與幼兒建立良好關系，使幼兒有什么說什么，把自己的見解表達出來。因此，教師應采用多種方式來給幼兒創造語言環境。

（一）利用教學各個時段開展語言活動。如：“誰來做我的錄音機？”讓幼兒簡單地復述老師所講的內容，模仿老師的語言、聲調、速度等，以此引發幼兒對語言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發音。

（二）正規的語言活動，即采用課題教學形式面向全體開展語言活動。在活動中教師幫助幼兒在傾聽、表達、欣賞和早期閱讀等四個方面來發展。本期，我著重在早期閱讀中培育幼兒。長期以來人們認為早期閱讀就是認識漢字和看書。其實，在幼兒園開展早期閱讀是幫助幼兒建立一個良好的閱讀環境，養成良好的閱讀習慣，幫助他們提高語言文字敏感性，為他們進一步的學習打好基礎。

開展早期閱讀，首先要選擇適合小班年齡特點的圖書，要為他們提供生動有趣和他們密切相關的閱讀材料。在幫助幼兒建立閱讀習慣時，我認為要讓幼兒帶著目的，也就是要帶著問題去看書，以幫助孩子克服亂翻書的習慣。

第一步，教會孩子認識封面、封底。學習從前往后一頁一頁地翻，看的時候可用手指著，一樣樣地說。看完后把書合起來，并把封面向上放好。

第二步，引導孩子有目的地看書的某一頁。老師要先翻到那一頁，一開始，可用語言描述加以提示，逐漸讓孩子獨立看。

第三步，逐漸培養幼兒自己講述畫面內容。幼兒根據自己的理解用語言表達出來，講給朋友老師聽。

（三）注意兒童的個別差異，給予針對性的個別教育

《綱要》中特別指出：幼兒的語言學習具有個別化的特點。教師與幼兒的個別交流及幼兒間的個別交流都很重要。因此，教師要注意創造適當的條件，根據兒童的具體情況給予有針對性的發展指導。同時，教師也要給有語言障礙的幼兒特別的關注。例如：就本班而言。幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成人化、語言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個別語言能力較差的幼兒，我們從發音開始慢慢促進他從字到詞，再到句，環環進步。實踐證明我們的方法是有效的。幼兒的進步明顯。

總之，在兒童學習和運用語言的過程中，只要我們更新教育觀念，家長積極配合。根據兒童的年齡特點，用有效的方法激活幼兒學習語言的內在動力，及時鼓勵，積極引導，幼兒的語言能力就會得到較為迅速的發展。