淺談基于智能手機的英語移動學習軟件

汶靜

【摘要】基于智能手機的移動學習成為了一種新型學習模式，移動平臺上軟件應用廣泛。本文采用文獻綜述法、訪談法，基于文獻和采訪的基礎上，對智能手機上英語學習類應用app進行分類闡述、案例分析，力圖對英語移動學習app輔助大學英語教學的可行性進行初步的探討，包括不足及對策。旨在推動這類新型學習平臺，進而豐富大學英語教學的多樣性。

【關鍵詞】智能手機 移動學習 英語學習app 大學英語學習

一、引言

近年來，手機使用體驗越來越好，手機APP逐漸取代了一部分瀏覽器，成為移動互聯網的另一個重要入口。當代大學生都是在數字產品陪伴下成長起來的90后，對現代信息技術的使用有比較穩定的習慣，基于智能手機的移動學習成為一種趨勢。而英語學習app在實時性、趣味性、個性化的優勢使它逐漸成為廣大英語學習者不可或缺的重要工具。但是移動學習作為一項學習策略，研究得比較少，對英語學習的軟件具體分析較少。本論文采用文獻分析法、訪談法等研究方法，基于文獻和采訪，研究基于智能手機的移動外語學習軟件并試探討利用app輔助英語教學的可能性、優缺點及對策。

二、移動學習理論基礎

1.非正式學習理論。指在非正式學習時間和場所接受新知的學習方式。非正式學習隨時隨地進行，源于直接的交互活動及來自伙伴和教師豐富的暗示信息，暗示信息遠遠超出了明確的教授內容。

2.情景認知與學習理論。維果斯基的社會構建主義認為學習在社會文化的環境下，與環境和其他學習者互動中自我構建意義的活動。他強調外部學習環境的重要性。而學習者是“認知學徒”，關注隱形知識，實施拋錨式學習，樹立學生的自信。

3.混合學習。混合學習指運用多種學習方式，發揮教師的指導、啟發、監督的作用，也強調發揮學生的自主性、創新性和個性化發展。不用固定的某種教學方式，應基于不同的課程、教學資源、學習問題使用不同的學習方式。

4.終身教育。終身教育這個概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整體大于部分的總和，世界上沒有一個非終身而非割裂開來的永恒的教育部分。

三、英語學習app的實例研究與分析

移動終端的大量使用成為了大學生生活重要組成部分，利用率如何，效率如何，如何選擇，如何應用好這些資源，值得研究。

1.英語移動學習app分類。筆者對各類英語學習app做了初步統計：在蘋果ios系統下，在其官方的“itunes App Store”內搜索，英語相關app，有2182項之多。涵蓋幼兒啟蒙英語（424項）、小學英語學習（904項）、中學英語學習（205項）、大學四六級（60項）、考驗英語（447項）、雅思（1013項）、托福（941項）。按英語基本技能學習又可得出以下統計：英語詞典類（2182項）、英語單詞記憶類（2166項）、音標類（1501項）英語聽力類（1999項）、英語口語類（2173項）、英語書籍閱讀（84項）、英語寫作類（305項）、英語翻譯類（2182項）。

針對大學生英語學習五項基本技能進行分類分析。

單詞記憶類app：游戲化、圖像記憶法、真實語境、抗遺忘，看英文小說、等。英語聽力app則具有較強的針對性，聽美劇、聽名著、網易公開課、voa、四六級聽力、聽力鬧鐘等。英語口語類app：雅思口語考試、真人外教一對一、英語趣配音、日常生活口語等。英語寫作類app：外企商務郵件、句型特訓、老師改作文、雅思寫作。英語翻譯：真人翻譯、旅行翻譯、語音翻譯、翻譯照片等。

2.應用案例。

（1）有道詞典。包括柯林斯英漢雙解詞典和21世紀大英漢詞典、英英釋義、專業釋義、網絡釋義、同根詞、同近義詞及大量的例句，從發音到例句，從翻譯到語法，能較為全面的對英文單詞進行講解。對非英語專業的大學生而言，能承擔平時單詞需求。該軟件提供最新詞匯的百科引擎，不僅提供相對應的引文表達法，提供科學嚴謹的專業釋義，是大學生攝取新知識、規范科學思維的一個有效工具。

（2）英語趣配音。集發音與口語于一體，提供各類配音資源：電影片段、名人演說、動漫畫、英文歌曲、紀錄片、散文名著節選，有原聲英文供學習者模仿、糾正發音，學習者可在訓練后按照簡單軟件操作合成自己的配音，聽到自己的英文搭配視頻，新穎而有趣，可激發學生說英語的興趣和信心。該學習軟件還提供社交功能，學習者可同上萬名注冊用戶互動：聽任意對方的配音，與任意對方交流，同任意對方共建粉絲群一起用英語交際。創建一個真實地道的環境，保護學習者自尊心的匿名方式，使學習者能自由自主地把英語真正的說出來。

四、英語移動學習app的缺點及對策

1.技術環境支持有待提高。網速慢、網費貴，是大學生使用移動英語學習的首要障礙。對策：硬件條件是開展移動學習的先決條件和基本保障。需與通信部門合作，為移動外語學習提供良好條件。

2.教師重視度、技術指導不夠。當前大學生的移動學習屬于休閑為主的無目的無策略的學習行為。面對海量的英語移動學習app，學生感到自主，卻倍感迷茫。對策：加大對教育技術老師和外語老師的要求，加強老師培訓，增強教師信息素養，提供專業指導。

3.自我監控意識差。大學生對移動自主學習不能適應，注意力容易分散。對策：增強自我監控意識。學習者需要學會對零散的學習時間進行規劃，制定目標，系統整理，歸納總結，強化記憶，真正提升移動學習的效率。

參考文獻：

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