新入職教師工作中面臨的困惑和對策

馬穎

【關鍵詞】 新入職教師；優勢；不足；原因；策略

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 02—0026—01

教師法第三章第十一條規定：“取得幼兒園教師資格的應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷；取得小學教師資格應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；取得初級中學教師資格應當具備高等師范?？苹蛘咂渌髮W?？萍捌湟陨蠈W歷。”但是隨著整個社會對學歷的要求不斷提高，從2008年開始，本科學歷的畢業生開始逐步進入小學教育的領域，擔任小學基礎教育工作。為了了解這些年輕人在小學教學的現狀，筆者通過聽課、交談和觀察、查閱等方式，對他們有了如下的認識和感觸。

一、優勢

年輕教師工作態度認真，備課時能夠認真研讀教材，認真手寫教案，借助網絡教育資源豐富自己的教學環節，多媒體課件的制作也很生動，能較快地接受各種新的教學理念。這些朝氣蓬勃的新入職教師在專業素養方面的能力也是毋庸置疑的。他們專業知識豐厚，熟悉教育法規，能夠運用一些前沿的教育理念，具有運用現代教育技術從事教學工作的基本能力。

二、不足

1. 不會組織課堂教學。大部分新入職教師不能關注到學生的年齡特點和心理特點，課堂教學安排得很滿，不能根據學生的聽課狀態隨時調整課堂教學策略。學生注意力開始不集中的時候，教師不能適時地停下來組織學生，只顧著完成自己的教學任務，致使課堂教學低效甚至無效。

2. 不了解學生的認知水平，教學內容的設計超出了學生的理解程度。如，在五年級《楊氏之子》的授課中，在梳理課文時講到“為設果”這一句子的翻譯時，講到了承前省略，對于連定狀補都分不清的五年級學生來說，是超出他們的認知能力的。這樣的教學設計就暴露出教師對學情的不了解，不能準確地分辨出哪些是學生已有的知識區，哪些是待發展的知識區，哪些是超出了他們理解能力和認知水平的。

3. 細節關注不夠。這一點主要表現在低年級的教學中。教學過程不注意細節，教具的準備不注意細節，指導學生不注意細節。教學語速太快，書寫速度太快，學生的思維跟不上；作為教學輔助手段的圖片，選擇得太小或太抽象，學生們看不清楚、看不明白，達不到圖片應有的教學效果；在指導學生寫字時不注意糾正學生的坐姿和握筆姿勢，只是一味地強調要寫規范、寫好看，不能從根本上幫助學生克服實際困難。

三、原因分析

1. 專業針對性不強。本科院校學生所學習的專業知識和通識知識，針對的是初中以上的學生。這些知識和方法運用在小學的課堂和管理中，自然有很多無法對接的障礙，出現了年輕教師們在管理上不得法，在教學上不得力的局面。

2. 不能靜下心來搞教學。較低的工資水平、繁忙瑣碎的工作內容、不斷增大的工作壓力，使新入職教師不能靜下心來踏踏實實地鉆研教學，教學效果也就可想而知。

3. 學校的指導幫扶跟不上。新入職教師對工作內容和方式知之甚少，學校的幫扶和指導就顯得非常重要，這方面的缺失就會導致教師在管理和教學上問題百出。

四、解決策略

1. 組織新入職教師參加有針對性的培訓，從最基本的課堂組織入手，教會他們如何針對學生的心理特點組織教學。我們可以借鑒一些較成熟的做法：上海市教育局每年會選出若干所在教學管理上有優勢的學校，作為新教師的培養基地。新入職的教師被分配到這些學校，跟著指導教師，從課堂教學的組織、課外活動的安排到班級瑣事的處理、放學的路隊管理，全程跟進，每周寫下自己的收獲和心得。到了第二個學期，這些新入職的教師開始在指導教師的協助下參與班級的組織和管理，著手處理工作中的問題，及時向指導教師請教，積累相關經驗。在長達一年的培訓中，他們熟悉了學校的各項管理制度和工作內容，了解了學校工作的各方面細節，懂得了如何與學生交流溝通，在教學和管理中都積累了一些經驗，為第二年正式進入學校任職打下了堅實的基礎。

2. 學校領導要多關心他們，解決他們在生活中遇到的問題，使年輕教師能全心全意地搞教學。離開大學校園是這些年輕教師走入社會的第一步，涉世未深的年輕教師連自己的生活都不能安排妥當，就更談不上在工作中傾盡全力了。為此，學校領導既要在工作中引領指導，還要在生活中關心幫助，解決他們在生活中遇到的問題，讓他們能不被生活中的瑣事所累，從而把全部的精力投入到工作中去。

3. 各校傳幫帶的優良傳統不能丟。我們每一位教師剛剛步入學校時，工作上也會遇到許多困難。但有幸的是，很多老教師把自己多年教學積累下來的經驗毫無保留地教給了我們，使我們在成長的道路上少走了許多彎路。我們的許多學校都有著傳幫帶的優良傳統，只要老教師能本著一顆寬容愛才的心，去幫助指導每一位成長中的年輕教師，這些年輕教師就一定會在教書育人的這條道路上走得更穩健。

編輯：郭裕嘉