小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究

吳會

摘 要：數(shù)學學科具有高度的思維邏輯性，因此小學數(shù)學解決問題方法的多樣化可以充分展現(xiàn)學生的思維邏輯能力與靈活程度。對教育工作者來說，培養(yǎng)小學數(shù)學解決問題的多樣化是響應國家教育改革號召，符合我國教育發(fā)展要求的必要內容，也是幫助學生從基礎階段培養(yǎng)科學的思維方法和學習習慣的重要途徑。解決問題的多樣化還能夠提高學生學習的積極性與信心，幫助學生發(fā)揮創(chuàng)新能力，開拓思維。本文將從小學數(shù)學解決問題方法多樣化的意義和培養(yǎng)措施兩方面進行闡述，希望能夠為小學階段數(shù)學學科解決問題方法的多樣性培養(yǎng)提供幫助，實現(xiàn)教學的有效性和學生能力的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學；解決問題；方法多樣化

一、小學數(shù)學解決問題多樣化的意義

培養(yǎng)小學生解決問題多樣化的能力是我國教育改革的要求，也是加強小學生對數(shù)學問題分析理解能力的重要途徑。由于小學階段是基礎教育階段，小學生的心智發(fā)展也處于初級起步階段，因此小學生的可塑性很強，對教育工作者來說必須予以重視。教師通過對學生的引領和啟發(fā)使學生找到解決問題的多種方法與思路不僅能夠加強師生之間的關系，還能夠避免小學生的思想局限性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與 發(fā)散思維。培養(yǎng)思維的多樣性還能夠將知識點之間相互連接，讓學生感受到數(shù)學學科的科學性與魅力，同時也有利于其他學科的學習與發(fā)展。在生活中學生還可以以數(shù)學解決問題的多樣化為基礎，面對其他問題與實踐時積累更多的思維經(jīng)驗，提高解決問題的能力。

二、小學數(shù)學解決問題多樣化的培養(yǎng)措施

（一）教師加強對學生的引導

首先應當明確教師在課堂教學中的引導作用，通過教師的教學設計和問題剖析逐步帶領學生進入發(fā)哦學習情境當中進行學習。因此在教學過程中應當尊重學生的主體地位，多重視解決問題方法的教育而不是讓學生死記硬背問題的答案。教師對學生的引導過程還要注意尊重學生的想法，鼓勵學生表達自己的思路方法，這樣不僅能夠增強學生的學習信心，還能提高學生獨立思考的積極性。小學階段學生的心理素質較為薄弱，教師要多加包容，面對錯誤的思維方法要耐心指導，避免小學生產生對數(shù)學學科的逆反心理和厭倦心理。

（二）教學理念的創(chuàng)新化

傳統(tǒng)的教學方法對學生的思想禁錮較深，難以達到很好的學習效果，在培養(yǎng)小學數(shù)學解決問題多樣化方面也是較為困難。隨著我國教育改革的推進，要求在教學過程中引進和吸收優(yōu)秀的教學理念和教學模式，提高教學的創(chuàng)新性。由此可見，教學理念的更新和教學模式的創(chuàng)新是保證培養(yǎng)小學生數(shù)學解決問題方法多樣化的基礎和前提。只有在趣味輕松的學習氛圍中才能夠為小學生的思維發(fā)展提供良好的學習環(huán)境，使學生積極思考和表達，探索問題的多種解決途徑。

（三）提供更多實踐的空間

一味的進行理論教學而不結合實踐很難將數(shù)學學科掌握充分，數(shù)學學科科學性與實踐性非常強，通常與實際生活密切相關，各種數(shù)學理論和規(guī)律的總結也離不開實際生活的應用。因此學好數(shù)學不僅僅提高了思想邏輯性，還能夠指導生活實踐。教師在進行小學數(shù)學教學過程中要引導學生將理論聯(lián)系實際，在實際的案例中進行理論應用與探究，這樣不斷鞏固和探索，使學生能夠更好的掌握知識。學生對理論的應用就是解決問題的過程，只有良好的把握知識才能夠將實踐提升到多樣化的高度。

（四）增強教學趣味性

都說興趣是最好的老師，在基礎教育階段對學習興趣的培養(yǎng)非常重要，不僅能夠使學生提高學習的積極性，提高入門速度，還能夠在未來的學習發(fā)展中得到幫助。小學生的年齡階段思維非常靈活，并且接受能力很強，那么在教學中抓住小學生的思維特點與規(guī)律能夠將教學工作事半功倍。由于小學生的注意力集中程度不夠高，教師在進行數(shù)學教學時需要加強趣味性來吸引小學生參與其中，快樂的學習與實踐能夠激發(fā)小學生的無限潛力，促進思維的開拓與發(fā)展。

（五）進行探究式學習與交流

探究式教學是目前階段非常受歡迎的教學模式，通過教師設計教學問題，并組織學生分組進行討論。學生在小組內部進行探究式的實踐，提出個人的想法和意見進行交流，然后共同尋找問題的答案。小組內經(jīng)過探討研究后最后得出結論，并總結，使每一個同學在參與和交流的過程中得到收獲，最后由教師進行指導與總結。通過探究式學習，每個同學都能夠積極參與到思考當中，并調動了參與的積極性，學生通過解決問題的時間活動可以分享多種方法，并最終找到解決問題的規(guī)律，內化為自己的探究成果。學生之間思維的溝通與交流是養(yǎng)成科學思維方法，尋找多種解決問題途徑的最好方式，在相互學習的過程中共同進步。

（六）知識拓展

想要培養(yǎng)小學數(shù)學解決問題方法的多樣化不能夠僅僅學習課本知識，教師還要注意相關知識內容的擴展，讓學生增長見識。通常情況下學生根據(jù)課本認識到的世界具有局限性，而數(shù)學學科的內涵是深遠的，只有帶領學生不斷開拓眼界，增長見識，了解到數(shù)學學科的博大精深，才能夠更好的幫助學生建立科學的思維模式，從而對問題進行多樣化的思考與解決。教師可以為學生普及相關的解題思路、解題技巧，為學生布置趣味性的思考題，將學生好的思路和解題方法進行班級內部的交流學習，使學生掌握多種思維方法并指導實踐。

三、結語

社會各界對我國教育工作的發(fā)展都頗為重視，隨著教育改革的推進，對我國教學質量和教學水平的要求越來越高，尤其是基礎教育階段對學生的思想啟蒙至關重要。培養(yǎng)小學生數(shù)學解決問題方法的多樣性是對小學生思維能力的訓練和拓展，使學生靈活掌握數(shù)學理論并指導實踐，提高解決問題的能力。教師在教學過程中要注意學習科學靈活的教學方法，避免傳統(tǒng)教育模式造成的思想禁錮，還要幫助學生開拓眼界和思路，使小學生養(yǎng)成良好的思維方式，提高數(shù)學學習的興趣和信心。教育問題的研究就是對我國未來人才培養(yǎng)的研究，因此需要不斷更新觀念，提高研究的科學性與指導性，促進我國教育的可持續(xù)發(fā)展，提高教學靈活性。

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