優化課堂組織形式 提高財會實訓教學效率

池潤蓮

摘要：在職業教育過程中，由于學生的性格特點，教師會遇到各種問題，如何調動學生的學習積極性，如何充分利用課堂，提高教學效率，每位老師都會各顯神通。本文主要闡述如何利用分組教學法，優化課堂教學組織形式，提高財會專業實訓課堂教學效率，提高課堂效果，使學生主動、樂學、好學。

關鍵詞：小組教學；課堂組織形式

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0252-02

職業教育在當今社會已經處于規模，在整個教育體系中占有舉足輕重的地位，不僅解決了部分學生的就業問題，也是社會穩定因素的重要組成部分。在當前，中專學生的組成部分雖然還是針對初中升高中過程中一些成績較弱的學生，但是越來越多的學生、家長已經有意識地認識到職業教育在整個社會體系中的重要性。針對學生的就業要求和學生整體素質現狀，有效的提高教學質量，是我們現在努力并不斷克服困難要解決的問題。以下，針對優化課堂教學形式，解決怎樣把學生融入到會計專業教學中，使他們成為課堂的主力，促使他們主動學習，控制課堂節奏，提高課堂教學效率的問題。

一、教學、實習過程中面臨的現狀

面對90后的學生，優點很突出，缺點也很明顯，在中專教學過程尤為突出。中專教學的主要目的是把學生培養成能夠融入社會，有一技之長的技能型人才。因此，無論在教學過程中還是為將來工作做準備，我們一定要在教授學生理論專業知識的同時，注重他們情商的培養。在教學過程和學生實習過程中，發現這些學生有以下特點：

（一）要求平等、公平，但缺乏責任心

現在的學生更加注重別人對待他們是否平等、公平，是否尊重他們。時常抱怨其他人，沒有意識到自己的行為是否傷害別人的感情。在做事情的時候，時常會被老師或家長抱怨，不能善始善終，上課遲到、請假不及時，都是缺乏責任心的表現。在學生剛參加工作時，也會慣性的遲到，請假隨便，單位不批假就抱怨，找各種理由、托詞，用人單位非常訝異這種行為，并且非常反感。

（二）喜歡發現新鮮事物

對新鮮、刺激事物充滿興趣，這是孩子的天性。可是在獨立面對問題、處理問題時，缺乏耐心、細心，甚至采取逃避的措施。

（三）抗壓能力較弱

遇到問題，不愿自己處理，希望老師或家長幫助處理，遇到問題時，會感到無所適從，趕緊求助家長、老師，想躲在家長、老師的象牙塔中受到保護。

（四）溝通能力缺乏

在相互溝通過程中，缺乏溝通能力，在集體中缺乏和諧感，缺乏貢獻意識，總以自己為核心，忽視周圍事物。溝通能力，是企業或用人單位雇用學生要參考的重要指標之一，良好的溝通能力，會讓學生在工作過程中事半功倍。

（五）缺乏信心

在會計教學過程中，出現對會計知識缺乏情境感，不知道會計的工作銜接和具體處理業務的連貫性，因此，覺得會計是一個枯燥乏味的工作，對會計工作缺乏信心。

二、優化課堂組織形式

面對學生在性格上和處事風格上的實際狀況，我們在教學中因地制宜，優化課堂組織形式，提高中專財會專業課堂教學效率。

課堂組織形式，其中有一種就是小組學習，小組合作學習就是根據一定的情況，將學生分成一定形式的小組，教師根據各小組的共同特點分別與各小組接觸，進行教學或布置學生共同完成某項學習任務。它是介于班級教學與個別化學習之間的一種教學組織形式。這種形式給予教師和學生面對面密切接觸和相互了解的機會。現代教學理論越來越重視教學中的這種人際交互作用，它是實現各類教學目標，培養健全人格，促使個體社會化的有效途徑。

分組法有其特定的優點，能夠針對性解決問題。

（一）小組學習有利于合作學習

在學生不斷磨合過程中，必然要秉承平等、公平原則，在教學活動中建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關系和生生關系。使學生能夠換位思考，能夠更富有責任感。讓他們學會溝通，增強協調能力，小組學習氛圍更加和諧。在小組學習過程中，每個人都會盡其所能，出謀劃策，為更好的解決問題，貢獻自己的一份力量，互相磨合，相互理解。

（二）小組學習可以體現主體性

在教學活動中充分尊重學生的自覺性、自主性和創造性，能夠使他們積極參加有關教學的決策，培養他們主動提出問題、分析問題、解決問題的能力，利用包括微信平臺，教學平臺，微視頻，PPT展示，照片，情景劇在內的多種手段，模擬會計工作環境，解決實際問題，展示小組合作結果的同時，激發學生興趣。這對學生尤其是中專學生尤為重要，使他們在就業過程中能夠更加順利。

（三）小組學習能夠形成激勵機制

在不同組之間形成競爭機制，激勵學生產生發現問題嘗試創新的意識，在小組內，形成互幫互助，誰也不落隊，根據每一個學生的不同特點采用不同的方式進行全員激勵，提高課堂效率，同時促使學生逐步形成一種有效的發現問題嘗試創新的能力。

（四）小組學習的重要性

小組學習更有利于會計情景的再現，使學生在學習過程中更好地意識到他不但是班級的一員、小組的一員，更是財務辦公室的一員。這不能是簡單的角色分配，而是角色分配與公司制度相結合的一種多元分組。使分組更加靈活，更符合控制課堂紀律，形成有序、積極的學習氛圍。

三、分組法在教學工作中的應用

在財會專業模擬實訓教學過程中，應用分組后，小組合作學習，的確提高了教學效率：

（一）分組的方法

因為現在的學生特別重視公平，因此，怎樣在分組時體現公平至關重要，要采用靈活的分組方式，如自由組合、老師分配，或者抽簽決定。自由組合，會使每個小組資源分配不均，學生只會考慮片面因素，比如與他的好伙伴組合在一起，課堂控制會受到影響。有些學生不合群或者能力較弱，誰也不愿和他一組，這些都是自由組合分組過程中會出現的問題。老師分配，會考慮到每個小組人員搭配問題，會使每組人員設置比較科學，由于這種方法人為因素較強，特定環境下，也會使有些學生認為不公平，要求調組。抽簽分組，分成的組人為沒辦法控制，學生會覺得比較公平，如果有些組的實力較弱，可以給他們微調，學生只會感謝老師幫助他們，被調組的學生也會認為老師重視他，分配給他重要的任務，帶領小組學習進步。因此，從公平因素來講，本人更崇尚抽簽分組的方法。但在特定情境下，老師分配組成小組的方法，也是不可或缺的。

（二）在小組學習過程中，充分體現學生的主體性

在模擬實訓教學中，首先建立一個企業模型。可以根據分組情況，設立幾個公司，建立沙盤，不同的企業負責不同的業務，并且在這幾個企業之間產生業務關系。在這個過程中，規則老師制定，不同小組之間根據自己企業實際業務，自負盈虧，模擬實際工作中的業務。這樣，充分體會學生的主動性。由于公司的采購、銷售、廣告、貸款等情況都有不同，每個公司在考慮自負盈虧的時候，所采取的定價是不一樣的，所做的業務不一樣，目的是一樣，每個小組，為了賺取更多的利潤（分數），不得不低價采購，高價銷售，針對競爭企業采用相應措施，比如需不需要打廣告，進行推銷等策略，都需要學生進行推敲，把實物沙盤的模式應用到財會模擬實訓中，這樣充分調動學生的積極性和主動性。從被動督促學習到主動賺錢。

學生為了賺取更多的利潤，在課下會按照老師布置的任務，組織小組探討和研究，為課上能夠完成任務而努力，在課上每小組內部必須分工明確，或展示或商量措施，使本小組在完成任務過程中，盡量減少錯誤，多賺取利潤。

（三）小組學習如何形成激勵機制

小組之間，為了獲得更多的利潤，互相競爭。小組內部，表現優秀的學生，在整個公司利潤（分數）基礎上，適當加些工資（分數），對于表現落后，甚至違反課堂紀律的學生，減些分數，如果屢教不改，要扣掉整個公司利潤（分數）。表現優秀的小組，可以從老師處得到獎金（分數）。由于實行獎懲制度，每個小組都會挖掘每位同學的優勢，組員都會考慮到小組的榮譽，努力遵守老師定的各項制度規定，在公司運營過程中，挖掘自己的潛力。

同時在學習過程中，每位組員會分為不同角色，在課堂上，如同上班，每位學生必須遵守相關規章制度，包括不能遲到、曠工，按時完成任務，否則，會影響整個公司運營，老師可以用分數作為錢，發放到每個小組，有一位學生違反課堂紀律，就像違反公司章程一樣，扣全組的分數，學生的集體榮譽感是非常強的，如果一個人被扣分，他可能沒有太大的感觸，如果因為個別學生全組扣分，就會迅速糾正不規范行為，這也是分組帶來的附加優勢，整個課堂的紀律和學生的積極性可以得到明顯改善。這樣，使教師更容易控制課堂紀律，形成有序、積極地學習氛圍。

小組教學不但可以應用到財會的模擬實訓中，也可以擴展到各種專業的課堂中，用小組學習法，挖掘每個同學的潛力，不但表現在強帶弱，還表現在調動每位學生積極性，讓他覺得可以是小組的主人，只要積極和老師配合，可以用自己的努力獲得較高的分數，不要給小組抹黑。教師可以用分組學習控制整個課堂，并結合自己所講的內容，結合分組學習，這樣可以化整為零，更有利于提高教學質量。

結束語：分組學習法，從某種程度上優化了課堂組織形式，尤其適用于中專學生的學習，解放了老師，把更多的經歷投入到教學設計中，減少課堂控制的壓力，充分提高課堂效率。

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