優化教學方法 發揮主體作用

薛忠

【關鍵詞】 新課程；教學法；設計；學生思維

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0099—01

新課程標準明確指出：“注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生以主人翁的態度自覺參與學習過程，提倡自主學習、自悟學習。”教師要做好教情、學情調研，根據教學實際需要對教學設計作出優化調整。特別是對課堂教學方法資源進行整合和優化，形成重要教學突破切口。即優化教學情境創設、優化教法選擇、優化訓練設置，激發學生主動學習積極性，啟動學生學習思維，提升課堂教學效度，塑造學生過硬語文素質。

一、優化情境創設，激發學生主體意識

在課堂教學中，教師利用多種教學手段創設教學情境，這是現代課堂教學的重要共識特征。初中學生思想活躍，具有強烈好奇心，主體參與意識比較突出。教師要通過生動講解、故事導入、生活感悟、生活實例、哲言名句等方式，為學生創設學習情境，激發學生學習主動性。或者是借助多媒體教輔手段，向學生展示豐富圖片、視頻、文字、動畫、音頻等材料信息，也能夠獲得重要激發力量。學生學習興趣一旦被激活，課堂學習自然進入到正確軌道之中。正如愛因斯坦說的那樣：“興趣是最好的老師。”提升學生學習興趣，凸顯學生學習主體意識便成為可能。

在學習細菌的啟示時，教師利用多媒體播放細菌相關視頻片段，學生被豐富的細菌知識所吸引。教師根據視頻內容進行提示：細菌是我們的敵人，也是我們的朋友。我們無時無刻不和細菌打交道，結合課文相關介紹，你通過學習獲得哪些細菌方面的知識呢？學生展開熱烈討論，學習熱情被點燃。教師隨即引導學生從說明順序、說明方法、說明對象、說明語言等角度展開學習，學習效果非常顯著。教師利用多媒體展示細菌相關視頻材料，引發學生好奇心理，由于細菌與每一個人的生活息息相關，從這個角度展開導入引導，自然能夠引起轟動效應。學生學習主動性被激活，課堂學習自然進入到快車道。

二、優化教法選擇，激活學生思維想象

課堂教學方法資源非常豐富，教師要有篩選意識。所謂教學方法，是實現課堂教學目標的重要手段和途徑，教師要注意對教學因素做綜合評估和考量，這樣才能對教法進行科學合理選擇。由于教情和學情都存在較大差異，學習教材內容會存在不同，城鄉之間有差異，地域之間也有差異，即使是同一學校同一班級，學生個體差異也是存在的。因此，教師在教法選擇應用時，需要對教法適合度進行對比解析，只有適合的才是最好的。教無定法，貴在得法。教師對教法進行篩選優化，目的是非常明確的，就是為全面激活學生學習思維，激發學生學習創造力，提升學習維度。

《與朱元思書》學習時，教師先讓學生自主閱讀文本，然后進行示范朗讀，鼓勵學生進行朗讀訓練。在文本解讀時，教師提出思考問題：文章中哪句話概括了課文描寫的山水特征？為什么？學生展開討論，給出討論意見：奇山異水，天下獨絕。全文圍繞這句話展開探討。因為這句話具有較高概括性，集中反映山水突出特征，所以構成文本總分結構。為提升學生學習主動性，教師讓學習小組展開設問競賽活動，即每一個學習小組要設計三個思考問題，提交到班級中，教師根據問題含金量進行評估，最后挑選問題展開班級討論。學習小組積極行動起來，問題很快集中反饋上來。教師經過篩選，確定討論話題。

三、優化訓練設置，提升學生學習品質

課堂訓練是課堂教學重要組成部分，也是鞏固學生學習認知的重要途徑和方法。教師在課堂訓練設計時，要避免出現機械性。學習是一項創造性的勞動，需要參與者能夠獲得思想意識、語言表達、操作技能等多方面能力歷練，機械性作業，搞“題海戰術”，或者是運用所謂懲罰性作業，都是對學生學習主體意識的傷害和消損。因此，教師要針對不同群體學生設計不同深度、廣度訓練內容，讓所有學生都能夠獲得訓練的機會。教輔參考資料和網絡搜尋，都可以為課堂教學帶來重要材料信息，但教師不能照搬照抄別人的訓練設計，這樣難以提升對應性，也會挫傷學生學習主動性。

在新課改大背景下，教師要注意教學意識的轉變，優化課堂教學方法，充分發揮學生主體性作用，以適應現代課堂教學新需要。課堂教學中，凸顯學生學習主體地位的方法眾多，教師要對教學實際做出綜合評估和判斷，針對性制定調整優化方案，確保課堂教學順暢高效。

編輯：蔡揚宗