雙語(yǔ)教學(xué)方法的探索與思考

廖宇峰　吳謹(jǐn)

摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)，是培養(yǎng)大學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)工具學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的重要教學(xué)方式。本文結(jié)合我院教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“MATLAB語(yǔ)言”課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一些行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行了探討和總結(jié)，并指出了存在的主要若干問(wèn)題及相應(yīng)地思考。

關(guān)鍵詞：MATLAB；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0225-02

一、引言

MATLAB語(yǔ)言是一門(mén)功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)易的高級(jí)編程語(yǔ)言，涉及信號(hào)處理、圖像處理、無(wú)線通信、控制系統(tǒng)等諸多學(xué)科。歷經(jīng)實(shí)踐的檢驗(yàn)和時(shí)間的凝練，MATLAB已成為廣大科研工作者、高校師生最常用和最可信賴(lài)的仿真軟件。

由于MATLAB軟件只有英文版本，在使用MATLAB的過(guò)程中涉及到大量的專(zhuān)業(yè)詞匯和英文參考文本，因此將雙語(yǔ)教學(xué)法引入《MATLAB語(yǔ)言》課程的教學(xué)過(guò)程必不可少。本文首先論述了在《MATLAB語(yǔ)言》課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，然后結(jié)合作者擔(dān)任該門(mén)課程雙語(yǔ)教學(xué)主講教師幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和探索，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行了介紹，最后對(duì)其間存在的問(wèn)題進(jìn)行了一定的思考。

二、《MATLAB語(yǔ)言》雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

熟練的掌握MATLAB語(yǔ)言對(duì)很多工科專(zhuān)業(yè)課程有著不可替代的作用。在學(xué)習(xí)MATLAB語(yǔ)言的過(guò)程中引入雙語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要作用，主要是由以下兩個(gè)因素決定的：

（一）了解掌握專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)需要英語(yǔ)作為工具

近年來(lái)信息科學(xué)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，需要每一個(gè)學(xué)習(xí)信息科學(xué)的人不斷的更新自身的能力，擴(kuò)展本專(zhuān)業(yè)的視野。其中以美國(guó)為代表的西方英語(yǔ)國(guó)家仍然是我們首要的學(xué)習(xí)對(duì)象，他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)上的國(guó)際領(lǐng)先地位，促使國(guó)內(nèi)從事信息科學(xué)的教育、研發(fā)人員必須能夠用英語(yǔ)檢索、閱讀、理解有關(guān)的理論和算法，并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)撰寫(xiě)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文和報(bào)告。

（二）MATLAB軟件使用過(guò)程涉及大量英語(yǔ)表述

MATLAB迄今為止只有英文版本，其軟件界面、開(kāi)發(fā)環(huán)境、調(diào)試結(jié)果及幫助文本均使用英語(yǔ)表述，電子信息相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就應(yīng)逐漸適應(yīng)英語(yǔ)的讀寫(xiě)環(huán)境。雙語(yǔ)的教學(xué)形式能很好地引導(dǎo)學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升自己的英語(yǔ)水平，既能幫助學(xué)生了解MATLAB的語(yǔ)言環(huán)境，也能為今后應(yīng)用其他專(zhuān)業(yè)軟件和閱讀英文資料打下基礎(chǔ)。在《MATLAB語(yǔ)言》課程中引入雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

三、雙語(yǔ)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)仍處于起步探索階段，由于認(rèn)識(shí)與定位不同，各校做法迥異。筆者結(jié)合自身在《MATLAB語(yǔ)言》的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)一些行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行探索。

（一）選擇優(yōu)秀的英文教材

對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇一本精心編撰而又語(yǔ)言地道的英文教材尤為重要。《MATLAB語(yǔ)言》課程教材既要對(duì)MATLAB的語(yǔ)法規(guī)則和編程思想有詳盡系統(tǒng)、易于理解的講述，又要保證其英語(yǔ)表述的純正性，與MATLAB軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境和幫助系統(tǒng)一致。因此，國(guó)外經(jīng)典的原版教材有著明顯的優(yōu)勢(shì)。選擇其作為教材能保證雙語(yǔ)教學(xué)的權(quán)威性；同時(shí)在課外輔助1-2本中文書(shū)籍作參考，能起到互通有無(wú)的作用。

（二）時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)盡管可以使用英語(yǔ)和漢語(yǔ)同時(shí)教學(xué)，但鑒于其目的是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握英語(yǔ)技能，因此教師應(yīng)更多地使用英語(yǔ)教學(xué)，在教各個(gè)環(huán)節(jié)都努力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)。

從一進(jìn)入課堂開(kāi)始，就應(yīng)該營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)的氛圍。授課所用的課件，教師的板書(shū)都應(yīng)該用英文書(shū)寫(xiě)；基本概念和程序的講解，課堂提問(wèn)與互動(dòng)，都應(yīng)該用英語(yǔ)口述；實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生編程出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)圍繞系統(tǒng)的調(diào)試提示講解，并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀MATLAB自帶的函數(shù)幫助文本；課后作業(yè)英文出題，要求學(xué)生英文解答等等。時(shí)刻不忘使用英文進(jìn)行教學(xué)，就要求教師在課前下足功夫，做好充分的準(zhǔn)備。

（三）關(guān)鍵詞匯需要重點(diǎn)講解

MATLAB語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些重要的概念的英文表述需要教師重點(diǎn)講解和反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這些詞匯時(shí)常出現(xiàn)在MATLAB編譯調(diào)試過(guò)程中或幫助文檔中，是理解整句提示的關(guān)鍵。

比如，在MATLAB中“矩陣（array）”就分為“標(biāo)量（Scalar）”、“矢量（Vector）”和“一般矩陣（Matrix）”三種，很多函數(shù)規(guī)定了其輸入?yún)?shù)的形式必須是這三種中的某一種或某幾種，如果不分清這四個(gè)單詞的區(qū)別，編程中就會(huì)時(shí)常發(fā)生輸入?yún)?shù)維度不正確的問(wèn)題。

（四）考核方式需要進(jìn)行改革

雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此其考核方式應(yīng)該做出相應(yīng)的改革以更能恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先對(duì)于傳統(tǒng)的筆試，命題上采用全英文，對(duì)每個(gè)問(wèn)題的描述均參考原版教材各章的課后習(xí)題，并在平時(shí)教學(xué)時(shí)就幫助學(xué)生熟悉英文題目的描述方法。其次在試題的內(nèi)容上，力求每道試題都有其專(zhuān)業(yè)應(yīng)用背景，并偏重于對(duì)MATLAB程序的閱讀與調(diào)試的考查，使學(xué)生能將其他課程中所學(xué)的知識(shí)和上機(jī)操作中積累的調(diào)試經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到考試當(dāng)中。第三是加大上機(jī)實(shí)驗(yàn)和平時(shí)作業(yè)環(huán)節(jié)成績(jī)的比重，通常占總成績(jī)的30～40%，以引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)以致用，多多上機(jī)練習(xí)。從幾年的教學(xué)效果來(lái)看，這些改進(jìn)一定程度上減輕了學(xué)生對(duì)于考試的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)MATLAB的興趣，并形成學(xué)習(xí)MATLAB“重理論更重實(shí)踐”的理念。

四、雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及思考

在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，筆者也同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題，制約了雙語(yǔ)教學(xué)形式的發(fā)展。這些問(wèn)題主要包括：

（一）教師的水平需要提高

現(xiàn)代的高校教師面對(duì)是具有創(chuàng)新性和獨(dú)立性新一代大學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的渴求促使雙語(yǔ)教師不斷自我完善和提高。雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平?jīng)Q定了雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施是否順利，同時(shí)其專(zhuān)業(yè)理論水平又決定了教學(xué)效果的高低，二者缺一不可，這就要求從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師更多的進(jìn)行授課前的準(zhǔn)備工作，比講授非雙語(yǔ)課程付出更多的努力。同時(shí)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校也應(yīng)該重視雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)，多提供經(jīng)驗(yàn)交流甚至出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師能更快的提升自身的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)水平。

（二）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼感

很多學(xué)生對(duì)MATLAB語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)很有興趣，但一看到全英文的教材和軟件界面就會(huì)望而卻步。他們把英語(yǔ)視為學(xué)習(xí)MATLAB過(guò)程中的首要障礙而不是有利工具，總是依賴(lài)于尋找中文參考資料，久而久之學(xué)習(xí)積極性就會(huì)減弱。

消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼感，要靠教師的積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不斷的告訴學(xué)生英文的表述并不困難，給與其心理上的暗示；對(duì)學(xué)生在使用英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)耐心及時(shí)的糾正；同時(shí)多多注重實(shí)際編程訓(xùn)練，在調(diào)試程序的過(guò)程中利用編譯提示和幫助文本潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)階段客觀條件并不完全具備的情況下，雙語(yǔ)教學(xué)的形式是對(duì)今后實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡和有益嘗試。我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)研究剛剛起步，需要教育工作者不斷的努力與探索，尋求一條適合自身發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展之路。筆者通過(guò)近幾年《MATLAB語(yǔ)言》課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了有利于提高雙語(yǔ)教學(xué)效果的方法，并對(duì)一些存在的問(wèn)題進(jìn)行了有益的思考，對(duì)其他適合雙語(yǔ)教學(xué)的課程有一定的借鑒作用。

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