高職專業(yè)教育教學(xué)與學(xué)生思想政治工作相結(jié)合探究

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和構(gòu)建和諧社會的新形勢下，高職院校要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒夹g(shù)人才，要把社會主義核心價值觀融入教育全程，切實加強(qiáng)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的思想政治教育工作。本文思考高職院校學(xué)生思想政治工作存在學(xué)生思想個性變化、職業(yè)道德缺乏等四方面問題，提出專業(yè)教師在學(xué)生思想政治工作中重要的角色地位，提出專業(yè)教育與學(xué)生思想政治工作相結(jié)合的必要性和對策。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)教學(xué)；思想政治教育

經(jīng)濟(jì)全球化高速發(fā)展的新形勢，為高職院校培養(yǎng)什么樣的人才以及大學(xué)生的思想健康發(fā)展提出了許多新的要求，也是高校思想政治教育迫在眉睫的任務(wù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，要堅持德育為先，堅持學(xué)生全面發(fā)展，要求把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，切實加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作。對于高職院校來說，如果只重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略學(xué)生思想政治教育，不能滿足國家對于大學(xué)生德智體全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。即使學(xué)生掌握高水平的職業(yè)技能，也不能成為完全合格的社會工作者。因此，職業(yè)院校必須加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這對于我們培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬啪哂惺种匾囊饬x。

一、高職院校學(xué)生思想政治工作普遍存在的問題

（一）90后高職學(xué)生個性心理、思維方式和思想覺悟發(fā)生變化

目前高職院校的在校生為95后，他們成長的社會環(huán)境和家庭環(huán)境與教師這一代人截然不同。隨著經(jīng)濟(jì)全球化日益發(fā)展和Internet技術(shù)飛速前進(jìn)，我們的學(xué)生不斷受到各種價值觀念、文化潮流和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈沖擊。2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。95后學(xué)生的個性心理、思維方式和思想覺悟發(fā)生了較大變化，表現(xiàn)出一些問題：某些學(xué)生缺乏政治辨別能力、判斷能力，不關(guān)心國家大事、社會生活和公益事業(yè)；崇尚個性與眾不同，過于關(guān)注自我，功利心明顯，缺少責(zé)任感、正義感和同情心；網(wǎng)絡(luò)思維日占主流，移動終端不離手，網(wǎng)絡(luò)生活成癮，與家人、同學(xué)和老師缺乏交流，不善于團(tuán)隊協(xié)作。如果只重視職業(yè)技能教育，無法從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，價值觀職業(yè)觀不端正等問題。

（二）學(xué)生缺乏提高職業(yè)道德修養(yǎng)的意識和實踐

近年來，用人單位越來越重視考核高職學(xué)生的“德”，職業(yè)道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)逐漸成為企業(yè)選拔員工的核心要求，甚至相比于專業(yè)職業(yè)技能來說，有的企業(yè)更看重學(xué)生的“德”。但是學(xué)生對提高自我價值觀和道德修養(yǎng)卻不以為然。部分學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)精神，在頂崗實習(xí)期間遲到、早退現(xiàn)象多，在工作時間上網(wǎng)購物、聊天，工作效率不高。在就業(yè)后頻繁跳槽，只是注重眼前利益，對職業(yè)認(rèn)知比較淺、浮、粗，不善于積累個人職業(yè)經(jīng)驗；有些學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，部分學(xué)生不愿從基層做起，對工作挑肥揀瘦，怕干臟活累活，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，對基層工作多抱怨，對某些工作存在偏見；有的學(xué)生缺乏誠信品質(zhì)，對實習(xí)稍有不滿意就會以各種借口離開。

（三）思想政治教育體制單一不靈活

在中發(fā) 16 號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出“思想政治教育工作隊伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證”。目前，高職院校大學(xué)生思想政治教育的隊伍主體是學(xué)校的黨政干部、共青團(tuán)干部、思想政治理論課的教師和班主任。大部分高職學(xué)校對于學(xué)生的思想政治教育有兩條線，一是思想政治課堂，一是黨團(tuán)學(xué)管工作。國家教育部非常注重大學(xué)中的思想政治課程，全國所有高等院校都使用由全國最優(yōu)秀的思想政治教育教學(xué)專家編寫的教材教學(xué)，但課堂教學(xué)效果參差不齊，特別是在某些職業(yè)院校更注重專業(yè)技能培養(yǎng)，可能會忽視思想政治課程教學(xué)。其次，在高職院校從事思想政治課程教學(xué)的教師如果不盡快融入職業(yè)院校氛圍，不了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，也可能將思想政治教育走形式走過場，浮于表面，不能從學(xué)生出發(fā)，不能真正理解學(xué)生，從而也解決不了學(xué)生的問題，最終形成思想政治教育的“兩張皮”。第三，某些學(xué)校黨團(tuán)學(xué)管工作單一，活動流于形式化，相關(guān)活動設(shè)計沒有結(jié)合專業(yè)教育和95后學(xué)生特點，不能真正吸引學(xué)生關(guān)注，有的學(xué)生是為了得到分?jǐn)?shù)而參加，不能從根本上從思想上影響學(xué)生。

（四）從事學(xué)生思想政治教育的工作者不穩(wěn)定

目前，高職院校思想政治教育存在著一個誤區(qū)：學(xué)生的思想政治教學(xué)歸思想政治課堂，思想政治工作歸班主任和輔導(dǎo)員，把教學(xué)和教育工作完全分開顯然是不科學(xué)的。現(xiàn)實的調(diào)查數(shù)據(jù)以及相關(guān)文獻(xiàn)表明了目前我國高職院校學(xué)生管理人員的學(xué)歷層次依然較低，本科層次的占大多數(shù)。一些學(xué)校對學(xué)生管理人員不重視，因此很多學(xué)生工作者把學(xué)生管理工作當(dāng)作一個短暫的鍛煉提高之處，而不是一個教育學(xué)生的終身事業(yè)。一旦有機(jī)會，就會考研或者轉(zhuǎn)行到其他崗位。其次，學(xué)生與班主任比例失調(diào)，很多學(xué)校學(xué)生管理人員配備不足，一個班主任要管理幾百個學(xué)生，一個人的精力無暇顧及到每一個學(xué)生，只能勉強(qiáng)完成既定任務(wù)，無法把思想政治教育工作做得扎實、具體。第三，一些學(xué)校的基層學(xué)管工作者在工資福利待遇等方面相比其他教師有差距，班主任個人的生活質(zhì)量沒有保障，其精神世界也會出現(xiàn)問題，可能會把對環(huán)境的抱怨轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生工作上，其個人的“三觀”扭曲不但不能幫助教育學(xué)生，可能還會嚴(yán)重影響學(xué)生。

二、高職院校專業(yè)教育教學(xué)與學(xué)生思想政治工作相結(jié)合的必要性

（一）避免學(xué)生思想政治教育與行政管理工作脫節(jié)

目前，高校思想政治工作中的教育與管理基本情況是兩條線。學(xué)校的黨團(tuán)組織、教務(wù)處、學(xué)生處、學(xué)管和各系負(fù)責(zé)行政管理、學(xué)生管理工作，在專任教師中，思想政治課程教師負(fù)責(zé)思想政治教學(xué)。如果這兩條線的教師不互相了解、不互相溝通，專任教師只負(fù)責(zé)教書而不管育人，而行政管理人員也未能對學(xué)生的思想教育工作給予足夠的重視，那么高校思想教育無形中形成了思想政治教育與管理的“兩張皮”。

在高職院校，思想政治課堂是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。這門課程是理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，但是在實際教學(xué)中往往出現(xiàn)幾個問題：一是教師只停留在講授書本知識，沒有緊密聯(lián)系高職學(xué)生實際，沒有認(rèn)真研究高職學(xué)生個性心理、生活和職業(yè)需求，講授內(nèi)容不接地氣，造成學(xué)生不愛聽，教師不好講的困難境地。二是兩課教師專長進(jìn)行思想政治教育，但不完全了解所有專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點、職業(yè)要求、崗位責(zé)任和求職要點等，課堂講授的內(nèi)容不完全滿足職業(yè)院校學(xué)生需求。三是某些教師關(guān)注學(xué)生實際，在課堂上增加若干實際內(nèi)容，但教師個人力量無法滿足大量學(xué)生在校園內(nèi)外、進(jìn)入企業(yè)和社會的實踐要求，需要學(xué)校相關(guān)行政部門牽頭協(xié)調(diào)組織相關(guān)活動。四是思想政治課程課時與專業(yè)課程相比較少，只占學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間的1/15，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)課程課堂對學(xué)生教育的時間，如果專業(yè)教師能同時肩負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作就能較大程度解決這個問題。

另外，學(xué)生的管理部門也未能深入研究學(xué)生心理和思想的深層次問題，往往采用行政手段例如用處分的方式對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理，并沒有從學(xué)生思想深處深入研究和解決問題，學(xué)生受到處分后未必就能深刻檢討并改過自新，造成了高校思想政治教育與管理工作脫節(jié)，效果不明顯。

（二）培養(yǎng)建設(shè)和諧社會主義的人才培養(yǎng)目標(biāo)對思想政治教育工作提出高要求

作為高等教育的不同層次，本科院校和職業(yè)院校各自承擔(dān)著不同的教育職責(zé)。進(jìn)入高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)能力和研究能力要差一些，要通過在高職院校的技能學(xué)習(xí)走上基層一線工作崗位，這樣既能滿足人人成才的教育本質(zhì)，也能滿足社會企業(yè)對不同層次崗位員工的需求。

在國家日益重視職業(yè)教育的今天，職業(yè)教育迎來了蓬勃發(fā)展的良好機(jī)遇。高職院校要培養(yǎng)建設(shè)和諧社會主義所需的合格人才，既要有過硬的業(yè)務(wù)能力，又具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，應(yīng)該是高素質(zhì)的技能型人才，這就要求高職院校要更重視學(xué)生的思想教育工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力來源于其對社會和自我的正確認(rèn)知，取決于其端正的價值觀和人生觀，以及理性的職業(yè)觀和人生規(guī)劃，如果能加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，將對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)起到事半功倍的作用，學(xué)生將正確認(rèn)識自我，彌補(bǔ)95后學(xué)生個性心理不足，促使學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極主動地成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

三、專業(yè)教師在學(xué)生思想政治工作中的角色地位

在高職院校，職業(yè)技能教學(xué)的氛圍較為濃厚，各項工作和活動基本上都是圍繞學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)展開。相對來說，思想政治理論課的時間較少。因此，僅靠思想政治理論課的有限時間對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是不夠的，僅靠思想政治任課教師和學(xué)生管理人員進(jìn)行學(xué)生思想政治工作也是不夠的。高校教師具有雙重任務(wù)，即教書又育人。在職業(yè)院校，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不僅是思政課程和思政課任課教師的責(zé)任，各門課程都應(yīng)具有育人功能，所有教師都應(yīng)負(fù)有育人職責(zé)。

對于專業(yè)教師來說，教書是教授學(xué)生職業(yè)技能，育人重在強(qiáng)調(diào)將學(xué)生培養(yǎng)成為具有堅定的理想信念、科學(xué)的世界觀和人生觀及較高的道德情操。在傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式中，專業(yè)課任課教師和學(xué)生的接觸機(jī)會只在課堂對專業(yè)知識的講授上。如果要培養(yǎng)符合構(gòu)建和諧社會主義目標(biāo)和社會企業(yè)滿意的合格人才，在現(xiàn)在 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)課教師就不能在課堂上只傳授專業(yè)技能知識，還要勇敢地承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任，在課程教學(xué)中對學(xué)生滲透思想政治教育。這就要求高職院校的專業(yè)課教師不但自己的專業(yè)課理論和技能功底要扎實，也要深入研究本專業(yè)職業(yè)特點和職業(yè)道德，提高自身思想政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)進(jìn)而科學(xué)擇業(yè)就業(yè)。在這些環(huán)節(jié)中專業(yè)課教師正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生成為社會和企業(yè)需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技能型人才。

四、加強(qiáng)高職專業(yè)教育與學(xué)生思想政治工作相結(jié)合的對策

（一）把專業(yè)認(rèn)知教育與學(xué)生思想政治工作相結(jié)合

在學(xué)生剛?cè)胄ＶH，就將專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理想等內(nèi)容納入專業(yè)課程中，啟迪學(xué)生的職業(yè)意識，讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的初期就接受職業(yè)生涯教育，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和將來的就業(yè)方向，認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。以成功就業(yè)為目標(biāo)，通過職業(yè)規(guī)劃設(shè)計學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生能積極主動學(xué)習(xí)。把專業(yè)教學(xué)與黨團(tuán)組織安排的社會實踐活動結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排學(xué)生了解國情、走向社會、走進(jìn)企業(yè)，了解高職畢業(yè)生在管理、生產(chǎn)和服務(wù)第一線取得事業(yè)成功的典型事例，使學(xué)生通過實踐感受和切身體驗正確認(rèn)識社會和自我，樹立愛國愛家愛生活的積極態(tài)度，樹立通過積極工作達(dá)成自我人生理想的價值觀，幫助明確學(xué)生的成才目標(biāo)，切實增強(qiáng)高職大學(xué)生思想政治教育的實效性。

（二）把實習(xí)實踐、職業(yè)道德教育與學(xué)生思想政治工作相結(jié)合

在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生要到企業(yè)真實崗位中實習(xí)實踐。在實習(xí)實踐環(huán)節(jié)中，專業(yè)教師可以在真實企業(yè)環(huán)境中，通過優(yōu)秀的企業(yè)文化做好學(xué)生的思想政治工作。

企業(yè)文化是以企業(yè)管理哲學(xué)和企業(yè)精神為核心，凝聚企業(yè)員工歸屬感、積極性和創(chuàng)造性的人本管理理論，是企業(yè)的靈魂。在企業(yè)中，管理者也是通過企業(yè)文化提高員工的職業(yè)素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，使員工認(rèn)同企業(yè)價值觀和企業(yè)精神，增強(qiáng)員工自覺動力。因此，在實習(xí)企業(yè)頂崗實習(xí)能夠使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)文化的過程中培養(yǎng)自身的競爭意識、團(tuán)隊合作能力及吃苦耐勞的精神。專業(yè)教師可以充分利用學(xué)生實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生身臨其境地感受企業(yè)文化的價值觀和精神內(nèi)核，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓企業(yè)員工的工作狀態(tài)和熱情潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生能夠較快的適應(yīng)新的環(huán)境和新的角色，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，塑造積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好素養(yǎng)，明白做人和做事的道理，做好職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的計劃，做好向工作者的轉(zhuǎn)變。

（三）把技能教育與學(xué)生思想政治工作相結(jié)合

很多專業(yè)的崗位技能都要求學(xué)生具備一定的心理、個性修養(yǎng)和道德品質(zhì)，在專業(yè)技能課程教學(xué)中，專業(yè)教師可以通過對學(xué)生技能培養(yǎng)做好學(xué)生思想政治工作。以文秘專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生勝任輔助管理崗位為例，在日常辦公室工作中，需要踏實做事的心態(tài)和積極主動的創(chuàng)新意識；在使用和維護(hù)辦公設(shè)備時，學(xué)生需要細(xì)心、耐心，并有主動學(xué)習(xí)新技術(shù)的學(xué)習(xí)意識；在輔助上級工作時，需要具有服從意識、保密意識，需要細(xì)致周到的工作能力；在與同事交往中，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和誠信的人格素養(yǎng)。因此，教師可以充分利用大量的專業(yè)課教學(xué)時間了解學(xué)生情況，與學(xué)生溝通，使學(xué)生意識到工作崗位技能背后所需的素養(yǎng)要求，并在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中不斷實踐提高。

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作者簡介：

李建欣，女，漢族，北京政法職業(yè)學(xué)院講師。

（作者單位：北京政法職業(yè)學(xué)院）