石油工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)互補(bǔ)性特征探討

吳飛鵬 劉靜 陳德春

摘要：結(jié)合石油工程專業(yè)本科四年的課程體系設(shè)置特點(diǎn)、不同方向的科研課題性質(zhì)，以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀，從學(xué)生群體特征、題目特征、運(yùn)行模式及效果分析等多個(gè)方面，剖析了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征及存在的主要問(wèn)題，可為更好地認(rèn)識(shí)連個(gè)實(shí)踐過(guò)程的實(shí)施現(xiàn)狀及后期一體化模式的建立提供借鑒。

關(guān)鍵詞：石油工程專業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；特征與問(wèn)題剖析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0279-02

高等院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以對(duì)學(xué)生知識(shí)、文化、素質(zhì)、責(zé)任的全面發(fā)展的促進(jìn)，在國(guó)家創(chuàng)新體系中具有十分重要的地位。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是其中兩個(gè)最為直接有效的創(chuàng)新實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。期望在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前利用大創(chuàng)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而可有效地促進(jìn)后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作效率，加深學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新工作的理解深度。[1-4]然而，由于兩個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，在實(shí)踐過(guò)程中兩個(gè)環(huán)節(jié)難以形成連續(xù)性的統(tǒng)一培養(yǎng)模式，導(dǎo)致在兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中不能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。[5-6]由此，有必要深入剖析兩個(gè)階段的現(xiàn)狀特征與存在的主要問(wèn)題，以為一體化的培養(yǎng)模式提供借鑒。

一、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃主要特征及問(wèn)題剖析

2007年6月20日，中國(guó)石油大學(xué)（華東）成為全國(guó)首批入圍國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的60所高校之一。石油工程專業(yè)是該類實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的主要參與與受益專業(yè)，自設(shè)立之初就充分體現(xiàn)出了自主性、實(shí)踐性、過(guò)程性、協(xié)作性、長(zhǎng)期性、非功利性的特征。自2011年以來(lái)，我院大創(chuàng)累計(jì)立項(xiàng)國(guó)家級(jí)40項(xiàng)，校級(jí)143項(xiàng)。這些項(xiàng)目的實(shí)施有力地提升了大學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)了大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1.選題存在一定盲目性。參與大創(chuàng)項(xiàng)目選題的大多是大二、大三學(xué)生，其對(duì)專業(yè)課了解尚少，面對(duì)指導(dǎo)教師給出的研究?jī)?nèi)容條目式的申報(bào)表，短時(shí)間無(wú)法得出較為深刻的認(rèn)識(shí)，存在較大盲目性。由問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在選題時(shí)已經(jīng)深入了解研究?jī)?nèi)容的僅為2.3%，絕大部分表示僅有一般了解，且15.9%的被調(diào)查者表示在選題時(shí)對(duì)題目完全不了解。在對(duì)選題依據(jù)的調(diào)查中，主要的依據(jù)是選擇認(rèn)識(shí)的老師，或者別人的推薦，確實(shí)根據(jù)感興趣內(nèi)容選擇的僅為11.7%，且有12.3%的受調(diào)查者表示為隨機(jī)選擇。

2.學(xué)生用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時(shí)間很難保證。目前我校參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生大多數(shù)是大二的學(xué)生，而低年級(jí)正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候，課程安排比較緊密，用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時(shí)間就相對(duì)不足，嚴(yán)重影響了整個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量。由問(wèn)卷調(diào)查可明顯看出，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和參與者，每學(xué)期參與大創(chuàng)項(xiàng)目的天數(shù)差別較大，其中負(fù)責(zé)人大多在5～20天，而參與者大多在10天以內(nèi)，并有23%的參與者承認(rèn)幾乎沒(méi)有參與大創(chuàng)項(xiàng)目。

3.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的延續(xù)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前低年級(jí)學(xué)生在繁重的課程學(xué)習(xí)之余，通過(guò)導(dǎo)師引導(dǎo)、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)參與逐漸對(duì)課題有所了解，逐步參與到課題中去的時(shí)候，課題實(shí)施時(shí)間也接近尾聲，難以對(duì)科研課題形成延續(xù)性、系統(tǒng)性的深入研究，致使創(chuàng)新課題成為學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，難以達(dá)到預(yù)期的科研能力的培養(yǎng)效果。

二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)特征及存在問(wèn)題剖析

作為擁有兩個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科（油氣田開發(fā)學(xué)科和油氣井工程學(xué)科）的石油工程專業(yè)，逐步形成了貫穿石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全部規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理方法，由點(diǎn)及面的全程控制有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。但也不同程度地呈現(xiàn)出其自身的客觀局限，體現(xiàn)在：

1.參與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生多、設(shè)計(jì)題目多、題目技術(shù)水平層次不齊。隨著專業(yè)擴(kuò)招，自2005年以來(lái)，石油工程學(xué)院每年參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)基本維持在600人左右，平均每位教師指導(dǎo)4～5人。如此大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置，在面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、就業(yè)自主化及其逼人的嚴(yán)峻形勢(shì)，就難免存在著對(duì)其核心含義把握不好，設(shè)計(jì)（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生脫離并落入俗套化，以及忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力意識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練等影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量問(wèn)題導(dǎo)致其水平相差較大，調(diào)研性的、重復(fù)性的、相似性的、驗(yàn)證性的、總結(jié)性的題目不斷出現(xiàn)，既缺乏創(chuàng)新性，又缺乏理論價(jià)值和應(yīng)用背景。

2.學(xué)生選題欠科學(xué)，存在一定盲目性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是完全區(qū)別于課堂課程學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐類課程，供學(xué)生選題的時(shí)間短、可參考的信息少，加之本科生對(duì)于題目的內(nèi)容、性質(zhì)與自身就業(yè)的工作、所從事的研究之間的相關(guān)性認(rèn)識(shí)不足，自課題選擇上往往存在從簡(jiǎn)性、盲從性、隨意性，大都選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單、選擇頻率高或比較熟悉老師的題目，而缺少?gòu)淖陨砼d趣、從業(yè)類型等方面針對(duì)性地選擇題目。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短、任務(wù)重、學(xué)生進(jìn)入課題慢，難以達(dá)到較高的預(yù)期科研效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間在三個(gè)月左右，但期間涉及到學(xué)生就業(yè)、考研復(fù)試、聯(lián)系出國(guó)，甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊，很多同學(xué)忙于考公務(wù)員，頻繁外出找工作，參加職業(yè)資格證、TOFEL、GRE考試等等，畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間和投入精力上很難加以保證，由于上述各種原因畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文工作的時(shí)間被大大縮水。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一人一題的方式，且題目之間相對(duì)獨(dú)立，既不利于合力完成較高水平的設(shè)計(jì)題目，也不利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

三、石油工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)特征互補(bǔ)性分析

1.設(shè)題互補(bǔ)性分析。題目的設(shè)置就要具備一定的延續(xù)性、連貫性和先易后難、先淺后深的特點(diǎn)。具體通過(guò)指導(dǎo)教師按照自身科研發(fā)展及科研課題情況，制定適用于2～4人左右科研小組在2～3年時(shí)間內(nèi)可以分階段完成的延續(xù)性課題題目、內(nèi)容、研究進(jìn)度等，并在整個(gè)項(xiàng)目中實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)，分層次設(shè)定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的研究目標(biāo)。

因此，在大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)時(shí)候，要在申請(qǐng)表中體現(xiàn)大創(chuàng)階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的全部?jī)?nèi)容。大創(chuàng)的內(nèi)容必須是具體的、可執(zhí)行的，后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以是方向性的，應(yīng)為根據(jù)大創(chuàng)研究的情況可能需要對(duì)后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，要充分考慮到兩階段內(nèi)容的連貫性、可持續(xù)性和可行性。同時(shí)對(duì)題目設(shè)置教師的科研條件，包含科研方向、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件、項(xiàng)目支撐條件等進(jìn)行評(píng)估，明確可行性后再確立題目。

2.開題模式互補(bǔ)性分析。首先，明確立項(xiàng)答辯與開題答辯的異同，立項(xiàng)答辯是申報(bào)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)評(píng)審、篩選最終納入該年度項(xiàng)目的過(guò)程，主要考察的是項(xiàng)目的立項(xiàng)依據(jù)、選題理由、預(yù)期成果等方面；而開題答辯是通過(guò)對(duì)項(xiàng)目研究過(guò)程描述、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、成員分工等方面的指導(dǎo)使項(xiàng)目的研究更有針對(duì)性是項(xiàng)目順利開展的保障。其次，開題答辯中開題報(bào)告的撰寫是重中之重，在開題前組織一系列的如開題報(bào)告撰寫、文獻(xiàn)信息檢索以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等培訓(xùn)幫助學(xué)生梳理思路。提高寫作能力，統(tǒng)一組織開題答辯對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。

3.過(guò)程管理互補(bǔ)性分析。（1）學(xué)生任務(wù)流程規(guī)范化。明確學(xué)生的工作任務(wù)是創(chuàng)新項(xiàng)目開展的前提條件，占總數(shù)6%的項(xiàng)目成員對(duì)于自身承擔(dān)任務(wù)并不十分明確。教師應(yīng)負(fù)責(zé)建立學(xué)生工作任務(wù)規(guī)范化流程。（2）學(xué)生需要根據(jù)各自的興趣愛(ài)好和學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r提出選題，提交給教師審核；繼而在教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目計(jì)劃編寫；教師負(fù)責(zé)定期檢查工作進(jìn)度；在項(xiàng)目臨近結(jié)束時(shí)提交大創(chuàng)階段結(jié)題報(bào)告，并同時(shí)提交畢業(yè)設(shè)計(jì)階段內(nèi)容規(guī)劃和初步研究方案；答辯通過(guò)后，隨即進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，并完成工作手冊(cè)的撰寫、提交；畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的報(bào)告，并將大創(chuàng)階段的研究成果作為畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的研究背景介紹。（3）梯隊(duì)建設(shè)制度化。應(yīng)建立符合本科生特點(diǎn)的梯隊(duì)建設(shè)制度，項(xiàng)目成員應(yīng)突破年級(jí)的限制，從各年級(jí)選擇學(xué)生加入不同項(xiàng)目組。組建由研究生—高年級(jí)學(xué)生—低年級(jí)學(xué)生組成的梯隊(duì)。教師重點(diǎn)與項(xiàng)目組長(zhǎng)聯(lián)系，由組長(zhǎng)貫穿組員這條線，再由組員將項(xiàng)目資源輻射到未參與項(xiàng)目的其他學(xué)生，擴(kuò)大項(xiàng)目研究的獲益群體。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力之一，也關(guān)乎到大學(xué)生自身的發(fā)展成才。如何結(jié)合石油工程專業(yè)自身特點(diǎn)及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，探索一套高效的大學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和畢業(yè)設(shè)計(jì)相互融合、互為支撐的一體化培養(yǎng)模式，并細(xì)化一套針對(duì)性高、操作性強(qiáng)、實(shí)踐性好、效果明顯的實(shí)施規(guī)范，是進(jìn)一步提高創(chuàng)新效果和學(xué)生的創(chuàng)新能力的有力途徑。希望本文所探討的培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)體系及其相應(yīng)的實(shí)施規(guī)范，可為二者的有機(jī)結(jié)合提供一定的借鑒。

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