農(nóng)村小學生家庭閱讀現(xiàn)狀與對策

徐軍

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；家庭閱讀；原因；對策

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

21—0082—01

隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，一些經(jīng)濟相對較好的村社出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：大多數(shù)家里的房子是新建的，家具是新買的，電視是新款的，唯獨孩子讀的課外書是不買的，即便買了也是很少的。這是因為，部分家長錯誤地認為孩子只要學會課本上的知識就足夠了，所以沒有關(guān)注孩子的家庭閱讀，這將直接影響學生今后的各項發(fā)展。

一、農(nóng)村小學生家庭閱讀被輕視的原因

1.家庭方面重視不夠。因為受農(nóng)村淡薄讀書氛圍的影響，家長很少利用農(nóng)閑時間讀書，更不要說督促自己的孩子讀書了。于是自己不讀書，也不買書。學生在家里，想按教師的要求讀書卻沒書可讀，家庭閱讀沒有條件，沒有氛圍，慢慢地，學生家庭閱讀的興趣就完全失去了。

2.部分教師認識偏差。一些教師由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，只是圍著教科書轉(zhuǎn)，認為學生早自習看課外書是不務(wù)正業(yè)，浪費時間；學生在家讀課外書，會影響學生按時完成家庭作業(yè)。如此的想法和做法的蔓延，致使學生的閱讀局限在學校，缺失在家里。

3.學校硬件建設(shè)不足。辦學條件相對薄弱的邊遠農(nóng)村小學基本沒有達標的、規(guī)范化建設(shè)的圖書室、閱覽室，甚至連班級圖書角、圖書柜也沒有，這些基本的硬件設(shè)施不全，直接導致學生無法有效開展課外閱讀，因此也沒有家庭閱讀的興趣。

二、提升農(nóng)村小學生家庭閱讀能力的對策

1.創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。先要為家長提供適合自己孩子閱讀的書目，幫助家長和孩子建立自己的家庭書屋，幫助和指導家長購書、藏書。要規(guī)定家長必須購買的書籍；要對家長和孩子一起閱讀做出詳盡的安排，包括什么時間讀什么書、怎么讀、讀到什么程度、讀出什么效果、一周幾次、在什么時間讀；要指導家長根據(jù)孩子的程度，每天指定一定量的閱讀任務(wù)，鼓勵孩子在自己家里準確流利地朗讀；要對父母的閱讀和孩子的閱讀做必要的、個性化的、有效的檢查；要通過檢查交流發(fā)現(xiàn)、肯定父母和學生閱讀的方法，樹立榜樣，在親子閱讀活動中推廣。

2.養(yǎng)成良好的家庭閱讀習慣。我們要通過培養(yǎng)學生的家庭閱讀習慣，促成家長的家庭閱讀習慣，再通過家長的家庭閱讀習慣，督促孩子的家庭閱讀習慣。對于低年級學生和他們的父母來說，孩子處于家庭閱讀的學步階段，在這個階段，教師要把閱讀的方法、內(nèi)容、要求先教給家長，然后讓學生把課外書帶到家里，和家長在統(tǒng)一的時間里集中閱讀。也可以是家長和孩子一起選共同喜歡又適合孩子讀的書各自去讀，讀后再按照教師布置的問題和家長提出的問題共同交流。當大多數(shù)孩子和家長具備了一定的閱讀能力并初步養(yǎng)成閱讀習慣時，教師可在縮減課堂的自由閱讀時間的同時，請家長到學校做深入的檢查、指導和交流。每月約定檢查時間，教師對家長的也好，家長對孩子的也好，甚至孩子對家長的也罷，都必須持之以恒。

3.堅持不斷地改掉閱讀壞習慣。諸如學生讀書漫不經(jīng)心，心猿意馬，不求甚解的習慣；學生在閱讀時不能很好地使用工具書的習慣；學生沒有養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣；學生沒有養(yǎng)成“不動筆不讀書”的讀書習慣，這些都要在一開始就得到及時、有效的改正。一般不宜規(guī)定讀書時間而不管讀的效果，那樣會使學生養(yǎng)成“磨洋工”的壞習慣。教師要幫助家長養(yǎng)成傾聽孩子述說讀書內(nèi)容和體會的習慣，熱情地贊揚孩子、鼓勵孩子，以此激發(fā)孩子閱讀的樂趣。另外，家長只能與孩子的昨天作縱向比較，不提超出實際的要求，不能拿別的孩子來貶低自己的孩子。長此以往，家長堅持買書、讀書，孩子的書越讀越多，孩子越讀越愛讀，家長讀了孩子愛讀的書，還想讀自己喜歡的書，良好的家庭閱讀習慣便養(yǎng)成了。

總之，要想提高農(nóng)村小學生的家庭閱讀能力，必須在家校協(xié)作的背景下，教師和家長共同努力，給孩子一個安靜、文明的學習環(huán)境，這是孩子的權(quán)利。同時，還要注意根據(jù)各學段學生的認知特點，指導學生讀適合他們的書，讀健康有益的書。

編輯：馬德佳