如何指導高年級拉祜族學生寫好作文

譚志瓊

摘 要 作文，怕寫作文，討厭作文。大部分拉祜族學生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫，無話可說，無從下筆。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所作文教學是整個小學語文教學的重頭戲，一直是我們教學中的難題。 當前，在小學作文教學中普遍存在著這樣的一個問題，那就是絕大多數拉祜族學生不喜歡寫內容既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實感了。出現這樣的情況教師應當從教學工作中去查找原因和解決問題。本文就我在拉祜族聚居的鄉村小學，十多年來從事高年級作文教學工作的點滴經驗之作，供同行們在作文教學指導中參考借鑒。

關鍵詞 高年級 拉祜族學生 作文指導

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0080-02

在拉祜山鄉從事語文教學的教師，比其他學校從事語文學科教學的教師要困難得多，拉祜族學生平時無法用漢語流暢地跟教師交流，他們說話總是反著說的。這就提醒我們應時常平心靜氣地問問自己：平時對于學生的訓練是不是適應了他們現有的積累？平時命題作文是不是貼近了他們的見聞、理解、情感和思想。因此，要想讓拉祜族學生寫好作文，不但要他們有豐富的語言積累、文學積累、生活情感積累和技巧的積累，而且教師還得訓練有方。

一、豐富語言積累，做到訓練有方

1.平時生活中語言的積累

平時語言的積累，是生活中最直接的方法是向生活學習，教師要引導小學生對事持一種觀察思考和用漢語表達的興趣與欲望，如此日積月累，他們的經驗就會無限的擴大開來。然而，觀察、表達要講究方法，教師必須要求學生做到：一要有一定的觀察順序。在確定好觀察的諸多對象后，要依照一定的程序進行表達，這樣觀察材料才有一定的條理，表達才能流暢。二要突出重點。大自然的事物很多，教師要讓拉祜族學生選擇自己感興趣的、有意義的進行詳細觀察，然后學用漢語進行交流。

2，閱讀中感悟表達手法

現實生活中有些事物光憑觀察是遠遠不夠的，客觀事物呈現在眼前時，只是一個形象或一種現象。那么怎樣才能把它轉化成自己頭腦中的東西，這就要靠分析思考來完成。有些事情不是簡單地用幾個詞句能夠記敘或者描述下來的，還需要運用聯想的方法，這樣才能生動具體地表達出來。

3.借助詩歌、美文來情感積累

積累拉祜族小學生的情感除了充實生活這一途徑外，還可以借助語文學科中寓意深刻的詩歌、優美雋逸的散文、感人肺腑的故事，來增強他們的道德感、理解感、審美感和理智感。例如，學習《桂林山水》《美麗的小興安嶺》，可以使學生在對祖國自然美景的欣賞中激發愛國主義情感；學習《狼牙山五壯士》《革命烈士詩抄》等，能夠使學生體會革命先烈的英雄事跡。這樣拉祜族學生寫作起來就會有樣可循，有事可寫，有話可說，有情可抒。

二、命題上下功夫，全面提高寫作技能

小學作文命題應當努力做到小而切實，新而有趣。小而切實，是指命題的范圍要小，角度要小，內容要實。要能通過一件小事，一個實例來反映某個主題，以小見大，以實見情。如寫運動會，不要以《記XX會》為題，因為這個題目太大，而應選擇更小的角度命題，如《跳繩冠軍XX》《堅持跑到終點》《我為班級爭榮譽》等。

三、開拓拉祜族學生的思路，啟發聯想

第一步引導回憶，再現情景。教師要善于通過生動形象的語言，引導學生回憶，再現所寫題材的當時的情景。若寫《一次難忘的砣螺比賽》，教師可以這樣引導：“幾天前，我們拿著砣螺一起到球場比賽，那天的天氣怎么樣？大家的心情怎樣？到達場地以后，大家又做了哪些事情……請同學們回憶一下打砣螺的全過程。”

第二步開拓思路，弄清主次。教師要指導拉祜族學生向兩個方面努力：一是學會比較分析，變生活內容為寫作內容；二是訓練條理思維，變生活思路為寫作思路。如上面提到的《一次難忘的砣螺比賽》，教師可做以下啟發：“請同學們寫清楚比賽的全過程，重點寫幾位同學的砣螺支得穩、打得準，以及為什么難忘。”在作文指導時，教師不宜講得太多、太死，只宜做大范圍、大方向的指導，以免束縛學生的想象與思維。

第三步評價恰當，大膽肯定贊許。我平時在作文批改、講評時要注意對學生作文寫作手法作出恰當的評價，保留與中心有關的材料，舍棄與之無關的內容并注明舍棄理由，讓拉祜族學生逐步明白。對于拉祜族學生恰當的想象，應當給予肯定和贊許。

參考文獻：

[1]段麗霞.探討小學中高年級作文水平[J].成功教育，2012，（12）.

[2]張軍霞.淺談小學高年級作文教學策略[J].赤峰學院學報：作文教學研究，2015，（02）.

（責任編輯 劉 馨）