基于“三明治”教學模式的《項目管理》課堂教學改革研究

李覺

摘 要：根據“三明治”教學模式的特點，分析了當前《項目管理》課堂教學中的存在的問題，并提出通過對實踐教學、師資隊伍和考核方式等改革措施進行《項目管理》課堂教學改革。

關鍵詞：“三明治”；教學模式；項目管理；教學改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0292-01

《項目管理》是一門綜合性的交叉課程，也是管理專業的一門核心主干課程，注重的是理論提升和實踐素養提高。“三明治”教學模式是理論學習和工作實踐交替的一種教學模式，遵循理論學習—實踐訓練—再理論學習的路徑。在項目管理教學中引入“三明治”教學法，可以解決項目管理傳統教學中重理論輕實踐的問題，培養項目管理應用型人才。

一、當前《項目管理》課堂教學中存在的問題

（一）傳統理論與新技術脫節

傳統的《項目管理》課堂教學，對教學的內容基本以兩條路徑進行：一種是以美國項目管理協會（PMI）出版的PMBOK為藍本，按照項目管理的九大知識領域進行教學；另外一種是按照項目管理的實際運作過程進行教學。現代的項目實踐則是這兩者的有機融合，并運用Primavera、Microsoft Office Project或者PowerOn軟件幫助進行項目管理。

（二）有限課時與項目實際矛盾

目前項目管理教學通常集中在一個學期內完成，而實際項目管理的實施時間從幾天到幾年甚至幾十年不等，兩者之間存在極大的差異，導致學生無法進行項目管理的實踐。《項目管理》是一門理論與實踐都非常重要的課程，只有理論知識掌握牢固才能運用到實踐中去。

（三）教師素質與學生需求不符

地方院校因無地理優勢，又無法承擔吸引優秀人才的成本。高校擴招意味著需要大量老師，導致《項目管理》課堂教學老師良莠不齊，他們或者自身就對項目管理實踐缺乏體驗，或者對項目管理新軟件不熟悉，與學生的需求不相適應。

二、《項目管理》課堂教學改革措施

（一）實踐教學改革

《項目管理》是一門理論與實踐性并重的課程，理論知識掌握透徹了，才能運用于實踐，以“三明治”教學模式為導向，采用“學習+實踐+再學習”模式。項目管理的實踐教學包括實驗室和實習基地兩個方面。實驗室可以通過使用相關項目管理軟件，讓學生先充分體會項目管理的各過程以及各知識領域理論知識；再利用項目管理沙盤模擬采取小組對抗賽的形式，讓學生切身體驗項目管理活動的全過程以及項目管理者的各種職責和任務；最后，通過小組總結和教師指導，對理論知識進行再回爐。打破傳統的老師教、學生被動學的局面，將理論與實踐進行完美融合。同時通過校企合作教育模式，使學校與企業深度接軌，提供學生參與項目實踐的場所和機會。一方面給企業獲得優秀人力資源的機會，另一方面學生獲得參與項目實踐的機會，切實培養學生的實踐技能。

（二）考核方式改革

教學考核是對學生課程知識掌握程度進行測量的重要手段，不僅會影響教師的教學方式，也會影響學生對該課程的學習態度與方法，是評鑒教師和學生的一種有利激勵形式。目前的對《項目管理》的課程考核可以采取多方結合的形式。將教學與考試分開，建立《項目管理》的試題庫。試題庫建立在充分進行調查研究、廣泛收集各方意見、深入領會教學大綱、全面深刻掌握教材基礎上，同時，將《項目管理》的課程考核考分為理論考試和操作技能考核兩個方面，理論考試緊密圍繞考試大綱和教學大綱。而項目實踐操作技能的考核則包括多方面、多角度，不僅要學生自評，還要互評；不僅考核個體成績，還考核對抗賽中團隊成績；將實踐能力的考評納入整個課程考核體系，另外還結合學生在校企合作平臺中企業方所給予的評價等級。通過課程考核方式的改革，構建適應《項目管理》教學改革的考核體系，達到培養學生實踐應用能力培養的目的。

（三）師資隊伍改革

師資力量是應用型人才培養得以實施的保障，現有人才培養的師資力量具有豐富的理論知識，但普遍實踐技能欠缺，缺乏項目管理實踐經驗。要提高教師整體水平，一方面可以通過與校企深度接軌，選派一部分老師深入企業實踐，給予教師更多去企業實踐的機會，從而提高教師自身的項目管理實踐能力；另一方面，還可以借助合作教育模式，將企業、行業中具有項目管理實踐的專業人才和資深專家引進學校、課堂。遵循“企業與學校共同培養為主、外部企業講師引進為輔、專兼結合”的原則，在現有師資隊伍規模的基礎上，注重實訓課程師資人才培養，建設“雙師”結構教師隊伍，提高具有豐富實踐經驗的企業、行業專家比重，形成數量充足、結構合理的實踐教學團隊。這些都將有助于雙師型師資隊伍的建設，為基于“三明治”教學模式的《項目管理》課堂教學改革提供切實的師資保障。

三、結束語

《項目管理》作為管理專業的核心課程，既注重理論素養提升也關注實踐能力的培養，目前的課堂教學中存在諸多問題，迫切需要進行教學改革。基于“三明治”教學模式對《項目管理》課程進行改革，一方面可以提高學生的項目實踐技能，另一方面可以提高師資隊伍水平。但這需要我們對目前的《項目管理》課程的實踐教學、師資隊伍和考核方式進行改革，以達到應用型人才的目標。

（作者單位：湖南涉外經濟學院管理學院）

參考文獻：

[1]張蘋迦.英國高等學校“三明治”教學模式簡介[J].上海高教研究，1990，（02）.

[2]郭范波.基于“三明治”培養模式的工程測量教學改革[J].臺州學院學報，2008，（03）.

[3]PMBOK.A Guide to the Project Management Body of Knowledge[M].Newtown Square，Pennsylvania：Project Management Institute，2000.