高職精品課程再度優化建設研究

彭花

摘 要：十三五規劃中提出要強國安邦，必須發展教育，同年，《中國制造2025》已經對中國實現制造強國進行了戰略部署。中國要實現制造強國的戰略目標，關鍵靠人才，因此發展教育、培育技能型人才務必要重視高職教育的發展，隨著國家對高職教育的越來越重視，該文進行了高職教育精品課程再度優化的思考，并積極探討高職精品課程資源建設、課程設計、學習方法、課程評價等方面的研究應用。

關鍵詞：精品課程 高職院校 再度優化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（b）-0104-02

自教育部頒發《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》和《國家精品課程建設工作實施辦法》等相關文件以來，我國高職院校進行了一輪轟轟烈烈的精品課程建設，因此，精品課程建設至今已有十余年的歷史，但縱觀這幾年的高職高專精品課程建設參差不齊、質量低下、利用效果不明顯等問題，而如今到了十三五規劃時期，國家提出振興中華必須重視教育，另，2015年《中國制造2025》已經對中國實現制造強國進行了戰略部署。中國要實現制造強國的戰略目標，關鍵靠人才，而作為在教育中占了重要地位的高職高專教育培育技能型人才則顯得更為迫切，因此，高職教育課程建設是發展高職的關鍵之處，而再度優化高職精品課程建設則是上述關鍵之處的著力點，是實現教學目標的根本保障。因此，全面加強課程建設，努力打造具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的精品課程，對推進教育創新，深化教學改革，從而全面提升學校教育教學質量，具有非常深遠的意義[1]。

1 高職院校精品課建設的必要性

1.1 國家教育戰略的需要

隨著近幾年教育部魯昕提出扶持高職院校大力發展的口號，高職院校的發展一度成為國家教育部門重點規劃，另外，李克強總理在2015年“兩會”所說“要用大批的技術人才作為支撐，讓享譽全球的‘中國制造升級為‘優質制造”。因此，培育技能型人才是目前我國教育的重要方面與趨勢，而高職高專教育主要是培養技能型、操作型的人才，因此，高職院校教學質量成為社會關注的焦點，再度優化精品課程也是高職院校進行教學改革的重中之重。

1.2 加強師資隊伍建設，提升學生技能水平的需要

目前高職教師隊伍建設缺乏標準的管理，學歷水平、綜合素質出現了參差不齊的現象，在人才培養方面沒有結合市場的需要，高職院校的服務對象應該是我國制造業和現代服務業，培養生產服務一線的技能型人才，而這些必然要求在培養的過程中能夠緊密聯系實際，以提高學生技能為主要目標，這就要求我們的課程建設應該是切合實際，具有良好的可行性和實踐性，因此，再度優化精品課程建設，就是為學生提供更優質的服務，是加強師資隊伍建設，提升學生技能水平的需要。

1.3 高職院校自身發展的需要

隨著大學城空間的逐步完善與發展，在教育廳的大力支持下，每年針對精品課程資源建設的課題相對增加，各個高職院校也積極投身于精品課程資源庫的建設，同時也是學院自身發展的需要，各學院通過再度優化精品課程，各院校可以抓住機遇，充分展示自身實力，擴大知名度，體現本院校的辦學特色。

2 高職精品課程建設的現狀

2.1 高職院校課程教育教學面臨的問題

（1）雖然目前生源短期來看有所下降，但是基數大，因此總人數較多，而師生配比不足，結構不合理，特別是雙師型教師數量嚴重不足，即使某些教師已經被評為雙師型，但因實踐經驗并不豐富，所以雙師實力不夠，不能達到有效指導學生，無法保證教學與就業的需要。

（2）未能明確高職人才培養目標，教師教學質量低下，理論教學未能與實踐教學有機聯系起來。

對教育對象的認識不足，教學理念陳舊，方式方法過于傳統，已經不能適應時代的發展，許多專業的教學不規范，沒有依據，實效性差。

（3）沒有建立健全教師課程教學的質量管理與評價體系，沒有完善的標準和規章制度可以約束和參考，行為較為隨意。

（4）課程教學方式方法較為傳統，信息化時代需要利用信息化教學手段，拓展學生的知識面。

2.2 創建精品課程的目的定位不純

教師創建精品課程的目的不純正，許多教師創建精品課程主要是為了申報課題、評職稱的需要，并沒有從提升學生技能水平的角度這一目的進行課程的建設，因而會導致一個后果就是當教師利用這個精品課程申報上課題或者評上職稱后，課程資源就不會再去進行開發和利用，更不會去及時根據新技術、新規范的要求進行更新[2]。

2.3 以往高職精品課程質量不能順應時代的發展

隨著社會的發展，時代的變遷，我們的知識內容不斷在發生更新，在互聯網+教育的時代，精品課程的資源應該得到不斷更新才能滿足學生學習的需求，才能滿足人才培養方案的目標，而以往的精品課程知識陳舊、信息落伍已經不能滿足現階段的要求，不能順應時代的發展。

3 優化高職精品課程建設的措施

3.1 完善教學內容、制定科學教學計劃

完善教學內容，制定科學教學計劃。一是精品課程建設應該選擇具有生命力和持續性的核心課程，只有建設核心課程才能將效用最大化；二是要根據高職人才培養方案制定科學合理的教學計劃，要有可行性和可操作性；三是建設精品課程也應選擇一本優秀的教材，認真分析教材內容，將理論和實際相結合，進行教學設計時，要有前瞻性、可行性、實用性，始終將學生的培養放在首要位置。

3.2 更新教學手段、建設教師隊伍

隨著信息化時代的發展，傳統的教學手段應該被新型的教學方式所取代，如教學手段可以采用ISAS教學、翻轉課堂等授課方式進行，并積極調動學生學習積極性，教師成為學生的引導者，學生成為課堂的主體，另外，具備實踐經驗的雙師型應該吸收成為建設精品課程的中堅力量，從而形成合理的教師梯隊。

3.3 采用目標管理原則構建高職精品課程，轉變高職精品課程建設的質量觀

目標管理是通過激勵，將管理者的目標轉化為被管理者的目標的一種方法。質量目標對組織內的員工具有激勵、示范、導向和凝聚作用，有利于提高產品質量、增強過程的有效性、促進財務績效，增強相關方的滿意和信任等作用。在精品課程建設過程中，應在質量目標的指導下，即遵循學校課程質量監控的總目標，各職能部門、各教學單位分目標，每位教職員工、每位學生在總目標的指導下進行分目標的分解，明確各部門、各崗位的不同質量職能，明確課程建設崗位責任，形成科學、合理的精品課程質量考核體系。改變傳統的基于學科式的知識質量考核，建立以就業為導向，基于工作過程的能力質量觀，注重以實習、實訓為核心的精品課程考核體系[3]。

3.4 從深度和廣度兩個層次拓寬課程資源

拓展資源，可以從兩個維度進行。一是深度方面：增加資源的內涵，將資源進行細化，方便學習者查找與使用，克服目前拓展資源雜亂無序、不成體系的問題。二是廣度方面：不斷對資源進行動態更新，隨時根據課程和培養目標進行相應調整，特別是時代感較強的課程，應該緊跟時代的發展進行知識的更新，與時俱進，使其更具有實際性和可操作性。

參考文獻

[1] 劉勇，鄒冬平.民辦高職院校精品課程建設初探[J].中國成人教育，2009（23）：123-124.

[2] 周穎.對高職教育國家精品課程應用現狀的調查[J].職教論壇，2012（23）：95-96.

[3] 劉光平.世界大學城精品空間課程建設現狀與創新路徑[J].中國教育信息化，2014（24）：78-79.