高校計算機編程語言的融合教學研究

摘 要：高校計算機語言類編程教學一直是一項教學難點，總體上來講，高校計算機語言類編程具有理論性強、入門難、 邏輯性強、實踐性強等特點，致使學生學習起來非常困難。而C 語言程序設計作為計算機專業的一門專業基礎課，是學生入門計算機編程語言的一個突破口，如何從C 語言進入到計算機匯編語言的學習當中，需要一個融合的過程。本文主要探究了高校計算機編程語言的融合教學，以期為高校計算機語言類編程教學提供科學有效的指導。

關鍵詞：高校；計算機；編程語言；教學研究

目前，計算機技術已經基本實現了全面覆蓋，而高校設置的計算機專業也為計算機領域輸送了眾多的計算機人才。其中，不乏編程類技術人員。對于這些專業技術人員，計算機編程語言并不陌生。但是，計算機編程語言教學當前已經陷入了困境，學習計算機編程語言成為了阻礙學生的專業技能提升的重要阻力。為了確保該額課程的教學和實踐順利，高校計算機編程語言的融合教學尤為重要。

一、語言類編程教學

語言類編程教學 ，在計算機專業中占有重要的地位。同時，也是學生認識和了解計算機的首選方式。在高校設置的計算機相關專業的核心課程和基礎課程中，會安排語言類編程教學課程，由此可見，該課程的重要性。所謂計算機編程語言，即通過英文縮寫標識符（編寫計算機程序的數字、字符和語法規劃）組成各種指令或語句， 以傳達方式，讓計算機接收指令，并完成指定任務。目前，存在兩種形式，一種是機器語言；另一種是高級語言[ 1 ]。

匯編語言，作為一種能直接控制硬件的語言，是針對機器的程序設計的語言。我們所熟知的當屬C語 言，對于計算機專業的學生而言，C語言是非常熟悉的一種語言，大部分計算機專業的學生都能夠很熟練的通過使用 C 語言編寫程序，進而解決實際工程問題。但是，C語言僅僅是匯編語言中的一種。其他匯編語言的難度更高，因此，致使語言類編程教學存在一定的困難。

經過實踐教學活動，大致可以總結出語言類編程教學的幾項主要特點：

第一，計算機語言類編程理論性過強（涵蓋一串串的數字、字符或語法規則等內容）， 入門不易，消磨掉了學生的學習興趣。

第二，計算機語言類編程邏輯性過強，學習過長，容易讓學生感到枯燥乏味。

第三，計算機語言類編程實踐性過強，學生需要提升邏輯性思維能力，真實利用編程知識[ 2 ]。

二、C語言和匯編語言的合理過渡

在1996年，有人就已經提出了順序結構、選擇結構、循環結構三種基本結構。談及C語言和匯編語言，二者均屬于結構化程序設計語言。在這兩種語言結構中的對比中，不難發現，匯編語言需要將指令符號化，在結構上比高級語言要求更高一些。

同時，匯編語言需要對80X86架構的寄存器進行理解和記憶。基于編程語言的特點，由C語言過渡到匯編語言的學習（由已知的C語言的學習順利過渡到低級語言的學習），需要把握以下內容，即改變編程平臺：

（一）MASM平臺

MASM平臺，該平臺提供純藍屏、純英文的編譯環境。其具體操作如下：輸入編輯命令——打開編輯窗口——在EDIT口寫匯編源程序——匯編（匯編命令）、鏈接（鏈接命令）、運行及調試（調試命令）——反匯編U命令——得到程序結束指令 MOVAH，4CH 的地址。之后，執行G命令，并運行到此斷點處。根據結果（保存到某個存儲器中），執行D命令，獲取某個變量的值（y=FFH）。

由于上述程序運行過程過于復雜，以致于學生學習起來相當有難度，因此，編程平臺應該升級。

（二）EMU8086平臺

在高校開設的編語言課程中，會普遍應用編程平臺eMU8086。EMU8086的平臺中擁有8086CPU的仿真軟件，在功能方面具有極大的優勢，具備8056相近的功能。更為關鍵的是，EMU8086的平臺是集成交互式學習匯編語言、CPU結構和逆向工程的完整仿真體系。通俗些來講，就是該平臺集編輯、 編譯、仿真為一體，更方便學生操作使用。

除了上述針對編程平臺的改變之外，在針對高校計算機編程語言課程實施教學中，應該分階段的進行教學，分成入門階段、提升階段、成熟階段。入門階段教授簡單的編程類知識，以提升學生學習興趣為主；提升階段以練習為主，提升學生編程技術能力；成熟階段以規范學生的編程過程為主，提高學生編程技術能力的熟練程度。

三、結語

綜上所述，計算機編程語言之間是具有緊密的關聯性的。計算機編程語言之間的差異主要體現在語法表達形式上。因此，由高級語言過渡到低級語言的學習是非常可行的。教師要抓住這一特點進行教學。C語言的編程平臺是MicrosoftVisualC++60， 匯編語言的平臺采用的是仿真軟件Emu8086， 二者之間借助VC6.0平臺實現了互通，因此，在高級語言和低級語言之間融合教學的過程中，為學生學習好計算機編程語言奠定了基礎。

參考文獻：

[1] 謝志英，袁紅麗，韓月霞，郭華.關于計算機編程語言之間融合教學的研究[J].計算機工程與科學，2014，S1：212-215.

[2] 陳晨.高校計算機語言類編程教學特點及階段的探討[J].亞太教育，2016，15：99.

作者簡介：

朱簫笛，男，河南鄭州人，鄭州鐵路職業技術學院助教，管理學學士，主要從事經濟管理、計算機類的課程教學和研究。