基于移動學(xué)習(xí)平臺的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究

沈興山

摘 要 相較于一般理論性強的學(xué)科而言，基于移動學(xué)習(xí)平臺的移動學(xué)習(xí)更為適合“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這種理論和實踐相結(jié)合的課程教學(xué)。對移動學(xué)習(xí)平臺和“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，對基于移動學(xué)習(xí)平臺的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)對知識點從初識、了解、領(lǐng)悟以及牢記的全周期過程進行了優(yōu)化和改善，以提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)國家開放大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。

關(guān)鍵詞 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)” 移動學(xué)習(xí)平臺 教學(xué)研究

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.054

Abstract Compared with the general theory， the mobile learning platform based on mobile learning is more suitable for the theory and practice of "computer application foundation". On the mobile learning platform and "computer application foundation" teaching present situation analysis， based on "computer application foundation" course teaching of mobile learning platform of knowledge from acquaintance， understand， comprehend and remember the whole cycle process was optimized and improved， to improve the quality of teaching， stimulate the National Open University Students' learning initiative.

Key words "computer application foundation"； mobile learning platform； teaching research

0 引言

美國未來學(xué)家阿爾文·托夫斯說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”現(xiàn)如今計算機作為日常生活中隨處可及的應(yīng)用設(shè)備，掌握其相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)對于我們學(xué)習(xí)及工作尤為重要。而“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”作為國家開放大學(xué)教學(xué)計劃中第一學(xué)期規(guī)定的統(tǒng)設(shè)、必修課程，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算機素養(yǎng)，幫助學(xué)生具備相應(yīng)計算機基礎(chǔ)知識，掌握實用信息技術(shù)與基本軟件操作方法，還能有益于提高學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的生活變得更為便捷、高效。然而，由于目前大多仍沿用著傳統(tǒng)的課堂理論講授的教學(xué)模式，忽視了“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程強的實踐性和操作性，傳統(tǒng)的教學(xué)手段越來越無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。截至2016年，全球移動互聯(lián)網(wǎng)用戶將達到20億，其中，中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶達到7.9億，占有率達34.5%。因此，要充分發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)的高便捷性、智能性、開放性以及傳播性，從而改善、優(yōu)化教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，提高學(xué)生的自主能動性。本文以改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和創(chuàng)新信息化教學(xué)理念為目標(biāo)，對基于移動學(xué)習(xí)平臺的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)模式進行了深入的研究和探討。

1移動學(xué)習(xí)平臺相關(guān)概述

移動學(xué)習(xí)（M-learning）的研究最早開始于1994年美國卡耐基梅隆大學(xué)開展的WireAndrew研究項目，其是一種在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而成，并隨著信息技術(shù)的更迭而不斷改進、升級的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，移動學(xué)習(xí)具有開放性、可及性以及便捷性，它通過智能手機、iPad以及平板電腦等移動設(shè)備的幫助，使求知者在任何時間、空間、地點都能夠?qū)W習(xí)，并實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向交流，真正意義上打破了時空的局限，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動延展到校外。微信是一款由騰訊公司于2011年推出的具有社交、通訊以及學(xué)習(xí)功能的移動軟件，微信學(xué)習(xí)平臺則是基于微信平臺化功能，實現(xiàn)跨空間、跨地域?qū)W習(xí)交流的目的；Blackboard 平臺則是由美國Blackboard公司所開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)平臺，其以課程為中心，集成了網(wǎng)絡(luò)中“教”與“學(xué) ”活動的環(huán)境。通過教師在相關(guān)平臺上面發(fā)布學(xué)習(xí)資源和開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教程，使學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況，選擇相應(yīng)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并與教師就教學(xué)內(nèi)容進行實時的交流和討論，其為教師和學(xué)生提供了便捷的移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)虛擬環(huán)境。而網(wǎng)易公開課是由網(wǎng)易于2010年推出的一個涵蓋社會、金融、歷史、科學(xué)以及生物等各個領(lǐng)域的公開的免費課程平臺。通過網(wǎng)易公開課移動平臺，求知者可以隨時隨地獲取來自哈佛、劍橋以及麻省理工等世界名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”應(yīng)用移動學(xué)習(xí)平臺教學(xué)的必要性

（1）順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢。隨著電子技術(shù)的發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，以智能手機媒體為代表的移動設(shè)備以勢不可擋地席卷了我們的生活。相較于傳統(tǒng)的PC（電腦）端，現(xiàn)今的學(xué)生更偏向于手機移動端這種更為自由、便捷的學(xué)習(xí)方式。而且在信息大爆炸的21世紀(jì)，知識和技術(shù)的日新月異使得人們需秉持終身學(xué)習(xí)的觀念才不至于被時代給淘汰。未來的學(xué)習(xí)要求求知者能夠打破時空的禁錮，能夠根據(jù)自身實際的需求隨時隨地進行學(xué)習(xí)和增值，而移動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式則能夠?qū)⑦@種理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。因此，為順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，教師有必要結(jié)合移動學(xué)習(xí)平臺實施教學(xué)活動，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

（2）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”作為一門公共基礎(chǔ)課，大多數(shù)都采用PPT講解為主，輔以相應(yīng)教材內(nèi)容解析的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然對傳統(tǒng)的板書教學(xué)進行了一定程度上的改善，但是在移動互聯(lián)網(wǎng)猛烈發(fā)展的今天，這種以理論講解為主，配以簡單圖片的教學(xué)模式難免不會使學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)自主性。而通過借助手機以及平板電腦等移動設(shè)備平臺進行移動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅能夠通過智能手機強大的多媒體功能，如電子書、視頻、音頻、照片以及文檔等功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，隨著3G移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和4G網(wǎng)絡(luò)通訊的日益普及，其還能夠使學(xué)生通過移動網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及實踐的能力。

（3）滿足“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程理論和實踐相結(jié)合的需求。“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程具有強的實踐性和操作性，其教學(xué)目標(biāo)本身旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機意識，幫助學(xué)生掌握相關(guān)軟件操作，如Word、Excel以及PPT等。而基于移動學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)模式一方面通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的需求，另一方面計算機中大多數(shù)的軟件和智能手機中的APP的操作方式是同源的，在完成課堂的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以通過智能手機等移動設(shè)備APP使用進行實時的教學(xué)實踐，滿足學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)內(nèi)容，進一步提升學(xué)生的計算機實際應(yīng)用能力。

3基于移動學(xué)習(xí)平臺的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)模式改革

（1）課前教學(xué)資源設(shè)計。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單純以課堂教學(xué)為主，在短短的45分鐘內(nèi)，學(xué)生要完成知識點初識、了解、領(lǐng)悟再到牢記的全周期過程，這種教學(xué)模式顯然是難為了大多數(shù)的學(xué)生，給他們增加了不少壓力。而基于移動學(xué)習(xí)平臺的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”則將知識點學(xué)習(xí)的初始以及了解的過程放在了課堂之外，實現(xiàn)了學(xué)業(yè)減負(fù)。在開展課堂教學(xué)活動之前，教師通過選擇設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并將其上傳至移動學(xué)習(xí)平臺上以便于學(xué)生再結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況的前提下，選擇合適的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。而且，在進行教學(xué)資源設(shè)計時，教師要秉持微內(nèi)容原則、興趣性原則以及完整性原則。

其中，微內(nèi)容原則是要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要選擇位微不卑、效微不薄的微型學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是由于移動學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)雖然便捷、開放，但是學(xué)習(xí)時間零散、學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜，若是教學(xué)內(nèi)容繁雜冗長，學(xué)生難免無法集中注意力，遵循微內(nèi)容原則則能充分發(fā)揮其短小精悍、移動性強、資源容量小的特點；興趣性原則是指無論是在內(nèi)容上還是在表達形式上，都應(yīng)具有趣味性。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性去學(xué)習(xí)，才能有效提高學(xué)習(xí)效率；而完整性原則則是指在選擇設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容雖微小但完整，各個微內(nèi)容之間要有整體上的聯(lián)系，形散而神不散，這樣才能形成系統(tǒng)的框架，幫助學(xué)生有更深入的了解。

（2）開展課堂教學(xué)活動。學(xué)生在對教師上傳到移動學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)之后，對于教師課堂所教授的知識點已有了初步的認(rèn)識和了解，這時教師開展課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是要幫助學(xué)生對于知識點進行深刻的領(lǐng)悟。但是在此之前，需要學(xué)生通過智能手機等移動設(shè)備將在移動學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和重難點發(fā)給教師，這樣教師在對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行綜合性分析之后，可以在課堂教學(xué)時進行針對性的重點講解，不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，還有助于引導(dǎo)學(xué)生對于知識點進行進一步的領(lǐng)悟。例如，筆者在進行Word這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，還未借助移動學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)活動，前后共花費4個學(xué)時的時間才完成教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生仍在上下標(biāo)設(shè)置、插入頁眉和頁腳等方面存在不少問題，課堂教學(xué)質(zhì)量低下，課后測試成績不佳。而在借助移動學(xué)習(xí)平臺之后，在進行PPT的教學(xué)時，筆者提前上傳了微視頻以及相關(guān)教學(xué)資源于班級QQ群和微信群中，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后實時提出了不少問題，如PPT背景設(shè)置、動態(tài)效果設(shè)置以及視頻插入等問題。通過對問題的及時了解，筆者只用了2個學(xué)時就將這一章節(jié)內(nèi)容完整講解，課堂效率有效提高，課后測試成績亮眼，完全達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）課后鞏固和評價。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，它不是一蹴而就的。為對所學(xué)的知識點進行鞏固和牢記，教師在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后需布置相應(yīng)的習(xí)題以及作業(yè)。如在學(xué)習(xí)Word之后，教師可以使學(xué)生以小組的形式制作“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教材的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，并在課堂上進行小組展示，就各個小組的制作成果與全班學(xué)生進行探討和評價，點出Word文檔制作中存在的問題以及亮點，使學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)以及作業(yè)制作過程中認(rèn)識到自身的長處和短處，揚長避短，不斷地改善和優(yōu)化，完成知識點的牢記過程。

4 結(jié)束語

隨著智能手機、iPad以及平板電腦等移動設(shè)備的快速普及以及移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”作為一門幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識、掌握一定軟件操作能力的統(tǒng)設(shè)、必修課程，若是仍舊固步自封在傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)模式中，則將淹沒在信息時代的大潮中。而基于移動學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)模式以其便捷性、交互性以及開放性的特點為“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)改革提供了一種新興的教學(xué)方法，它更為符合移動互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢。但是由于基于移動學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)模式對于教師的個人素養(yǎng)以及國家開放大學(xué)教學(xué)的環(huán)境配置等方面都有著極高的要求，若是希望能夠在未來的教育領(lǐng)域中占有一席之地，則需要進行進一步的分析和探討。

參考文獻

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