“慕課”背景下我國未來教育的發展趨勢分析

張會娜　何昊

摘 要：受全球化、互聯網技術、教育改革等因素的推動，“慕課”得以爆發式發展，“慕課”的出現能很好地彌補傳統教學模式的一些缺陷并將改變我國現有的教學模式。在“慕課”潮流的影響下，我國未來教育的發展將呈現出混合式、自由、個性化等特征。

關鍵詞：“慕課” 傳統教育 未來教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（c）-0112-02

近年來，我國教育領域越來越多地應用多媒體技術和互聯網技術，隨著“慕課”的萌芽與爆發，多媒體技術和互聯網技術在教育領域的價值又被不斷分析、挖掘，讓在線學習成為日益流行的創新個性化學習方式。“慕課”作為在線教育的延伸和拓展，代表著在線教育進入”2.0時代”。[1]“慕課”背景下，我國傳統教學模式受到了巨大的沖擊和影響，各大高校以及教育機構紛紛加入“慕課”大潮。“慕課”這種泛在化的學習模式，有利于新型學習生態的建立。[2]該文將從我國目前教學模式存在的弊端和“慕課”的特點出發，分析探討我國未來教育的發展趨勢。

1 我國目前的教學模式及其弊端

我國目前的教學模式常用的教學組織形式是班級授課制，常用的教學方法是教師授講法，這種教學模式存在以下弊端。

（1）班級授課制不僅限制了出席課堂的學生數量，加重了教師重復授課的負擔，而且上課地點和上課時間固定，不能由學生自主決定學習地點和時間，打擊了學生上課的積極性。

（2）教師講授法是教師與學生面對面傳授知識的方法，這種方式雖然能集中學生的注意力，保持較高的學習效率，但是容易導致學生被動學習知識，不利于學生創新精神的培養。

（3）我國目前的教學模式強調教師、教材、課堂教學，不僅缺乏靈活性，而且不能實現因材施教，同一班級的學生被教授的內容一樣，不能很好地體現出差異和個性。

2 “慕課”及其優勢

“慕課”是一種“大規模開放在線課程”，是一種打破時間與地點限制的創新性信息化教學方式。“慕課”的出現符合聯合國教科文組織提出的“開放教育資源”這一理念，它運用先進的網絡技術向廣大學習者大規模地免費提供學習資源。“慕課”創造了一個前所未有的大數據大學堂，高等教育要以大數據為基礎進行人才培養、學習評價、課程開發、教學模式。[3]基于網絡技術的發展和目前教學模式的現狀，“慕課”有以下優勢：

2.1 規模大

不僅課程資源和課程種類規模廣，參與課程開發的學校和參加課程學習的學生數量也非常巨大。以Coursera 為例，Coursera 提供了涵蓋生命科學、藝術、教育、統計等25個領域超過700 門的課程，并且課程門數在逐漸增多。同時，僅Coursera 一個“慕課”平臺，就有超過包括眾多美國常青藤大學、亞洲地區頂尖名校以及世界銀行在內的，全球24個地區的110所高校和世界組織參與其中。[4]隨著課程的開放，注冊學生來自全球各個國家，學生數量也呈幾何級數增長，在“慕課”平臺上，一門課的班容量不會像傳統教學那樣限制學生人數。

2.2 開放性

“慕課”的開放性體現在教育理念的開放、學習對象的開放以及學習方式的開放。“慕課”平臺利用互聯網技術將學習資源免費提供給全球廣大學習者，學習者將不會受地域等客觀條件的限制。同時，學習資源的開放性打破了學校之間存在的物理隔閡，從而使優質的課程資源能得到很好的普及。“慕課”對學習者的年齡、身份等條件沒有要求，只要你能上網，只要你想學，你就可以在“慕課”平臺上學習自己感興趣的課程。“慕課”對學習者的學習時間和地點也沒有要求，學習者在一天中的24 h可以隨時隨地登錄“慕課”平臺學習。

2.3 在線

“慕課”是利用互聯網平臺發布其課程的，只要網絡暢通，學習者就能通過上網設備隨時學習自己需要的課程。除了上課，課后問題的解答也是在線完成的，學習者可以在學習論壇交流思想、互相提問。

2.4 國際化

由于“慕課”平臺組織了全球多所高校和全球廣大學習者參與其中，因此開設了多種語言的課程。Coursera中就開設了德語、日語、中文以及意大利語在內的14種語言的課程。[5]由此可見，慕課有著不可逆轉的國際化趨勢。

3 我國未來教育的發展趨勢

基于我國目前的教學模式存在的弊端和“慕課”的優勢，近五年時間內，我國未來教育的發展將呈以下趨勢。

3.1 混合式教學模式

未來教育將考慮到傳統與“慕課”教學模式的融合，充分吸收傳統課堂授課教學模式和“慕課”在線教學模式的優勢構建混合式教學模式。混合教學模式不僅能增加授課的彈性和靈活性，還能提高師生的信息素養。

3.2 學習地點、時間自由

“慕課”背景下，未來教育將更多地結合大數據和教育信息化技術。未來教育不僅將不再局限于固定的授課教室和固定的課時，而且會突破地區的限制，教育水平落后的偏遠地區的學習者將會享受到與教育水平先進地區的學習者一樣優質的教育。

3.3 合作以及個性化的學習方式

未來教育將更能體現育人的本質，這主要表現在更重視合作和個性化的學習方式。在未來5年，合作學習將不再局限于教師和學生之間，還會表現在學生與學生之間。學生群體通過在線論壇以及在線課堂交流群等社交平臺交流分享，培養彼此的合作意識。學生的個性化發展將強調學習的主動性和積極性，學生將根據自己的興趣和需要有選擇性地進行學習，按照自己的速度來掌握知識能更好地實現自我價值。

3.4 教育消費者將變成創造者

學習者在探索一個學科時，不再只是消費現有的教學內容，未來教育的發展趨勢是學習者可以通過上傳教程、分享經驗、創造教學內容來學習。現階段各種各樣的數字化工具和技術也都已經開始在支持著這一轉變。

4 結語

面對教育的發展，學習者要緊跟互聯網技術發展的步伐，要有一定的自控能力去利用好優質的學習資源，從學習中發現樂趣，提升自我價值。未來教育的以上特征不僅能使學習者有自己的學習節奏，還能讓學習者按自己的方式自由地掌握知識，不會出現傳統教育中學習掉隊的情況。但以上教育發展特征只是對未來幾年的分析，在更遠的將來，教育發展的趨勢將會使得學習者的學習時間被更高效率地利用，使得知識更輕松地被學習，為社會發展提供更多一流人才。

參考文獻

[1] 孟慶寧.“慕課”熱潮重釋：現實困境、行動邏輯與文化反思[J].江漢學術，2014（4）：66-71.

[2] 熊海帆. “頓悟”視角下”慕課”教學在專碩教育革新中的應用：模式、課程與組織[J].電化教育研究，2014（12）：16-22.

[3] 桑新民，謝陽斌，楊滿福.“慕課”潮流對大學影響的深層解讀與未來展望[J].中國高等教育，2014（Z1）：12-15.

[4] 胡雯璟，沈欣憶，馬小強.世界是開放的：MOOCS 解讀及發展預測—訪 MOOCS專家Curtis J.Bonk教授[J].中國電化教育，2014（7）：1-6.

[5] 張韻嬌.慕課與傳統教學模式的比較研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2015.