新課程下如何提高文科特長生數學學習的效率

孫其天

中圖分類號：G623.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0053-02

新課程下數學課程要面向全體學生，使人人都能獲得良好的數學教育，所以，對于數學教學中的文科特長生，我們不拋棄，也不放棄。在教學中，培養文科特長生學習數學的興趣，增強他們的自信心是前提，充分考慮文科特長生的特點，因材施教是根本，課后對他們多一些關愛，多一些輔導是保障，將這一切付諸于實際行動才是關鍵。

一、改進文科特長生的學習方法，培養文科特長生的良好的學習習慣

改進學法是一個長期性的系統積累的過程，一個人只有不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷地總結，才能不斷的提高。應通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結出一般性的學習規律，它包括：制定計劃、課前預習自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）。每一個環節都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。

在課堂上應注意培養聽課的習慣.聽是主要的，把老師講的關鍵部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考，分析問題，但是光聽不記或光記不聽，必然顧此失彼，因此適當的記筆記，領會課上老師的意圖和精神，五官能協調活動是最好的習慣。在課堂、課外練習中應注意培養作業習慣，作業不但做得整體、清潔，培養一種美感，還要有條理，培養邏輯能力，同時作業必須獨立完成，這可以培養一種獨立思考和解題正確的責任感。

二、提高文科特長生的課堂效益的“四抓”

1.抓知識形成

數學的概念、定義、公式、定理等都是數學的基礎，這些知識的形成過程容易被忽視，事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的證明，往往是新知識的發現過程，在掌握知識的過程中，培養了能力的發展。如反函數概念如何形成？構造性的定義給出了求反函數的方法和步驟及互為反函數其圖象的對稱關系。

2.抓問題的暴露

在課堂上，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題的討論，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題必須及時解決，不能把問題的癥結遺留下來，甚至沉淀下來，發現問題及時解決，遺留問題要及時補救。

3.抓解題指導

要合理選擇簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越大，出錯的可能性就越大。因而根據問題的條件和要求，合理地選擇簡捷的運算途徑，不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其它數學能力的有效的途徑.如給定兩個集合如何構成映射，能構成多少個映射？如何構成函數，能構成多少個函數？

4.抓數學思維方法的訓練

數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的應用性，對能力的要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷應用中才能得到提高和培養。

三、與特長生建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境

首先，教師要讓文科特長生主動參與教學活動，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，文科特長生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

其次，班集體能集思廣益，有利于文科特長生之間的多向交流，取長補短。在教學中有意識地搞好合作教學，使教師、文科特長生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等，鍛煉文科特長生的合作能力。

課余時間，我經常與文科特長生接觸，以積極、愉快的心情去幫助他們，了解他們的學習情況，鼓勵他們有問題找老師，拉近師生之間的距離。在教學中，教師應在文科特長生的最近發展區，為他們制定一個“小目標”，使他們每一次都有收獲，從中體會到學習的樂趣。

四、教師應鼓勵文科特長，讓文科特長生具備創新思維、創新個性、創新能力

教學中教師創設情境，激勵文科特長生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問。在教學過程中，教師應有意識地讓文科特長生總結，總結能力是一種綜合素質的體現.培養文科特長生總結能力，即鍛煉文科特長生集中思維的能力，這與培養文科特長生的求異思維是相輔相成的。集中思維使文科特長生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，并作為求異思維的基礎，保障了求異思維的新穎性和科學性。

總之，在數學教學中，文科特長生的數學學習工作是一項長期而艱巨的任務。只要我們有足夠的細心、耐心和恒心，善于研究文科特長生的學習現狀并加以分析，講究策略，因材施教，就一定能加強文科特長生的數學學習；需要建立良好的師生關系，促進學生教學方式的轉變和教師教學觀念的更新；需要激發學生的學習興趣和求知欲望，有利于學生學習技能的培養，促進師生之間、生生之間的有效互動；有利于提高課堂教學效率，促進師生共同發展。

（責任編輯 李 翔）