當前我國中小學英語課程教學的問題與對策

丁敏

摘 要：中小學階段是學生英語學習的關鍵時期，這一階段的學習為學生將來英語的學習奠定基礎，有關教育部門對中小學英語教學的重視程度日益加深，亦出臺相應舉措保證中小學英語教學的順利進行，然而中小學階段課程教學中的問題依舊層出不窮，當前教學現狀值得人們深思。有關中小學課程的研究已有很多記載，本文在借鑒有關研究的基礎上就當前我國中小學英語課程教學中的問題進行調查，對其原因進行分析，并提出相應的解決策略。

關鍵詞：英語；課程教學；問題；對策

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0263-01

一、當前我國中小學英語課程教學的問題及原因

（一）教師的角度

第一，許多中小學英語教師，特別是農村地區的英語教師在專業知識與能力掌握方面還是較薄弱的，例如許多教師口語水平不高，上課幾乎全是中文授課，這樣就沒法給學生創造英語學習的語言環境；第二，英語教學法等方面的知識欠缺，許多中小學英語教師普遍受傳統教學觀念的影響，把講解考試的單詞和語法重點作為上課的主要任務，教學方法也主要是教授法，即教師在講臺上講，學生只是被動的接受教師所灌輸的知識，學生充當“錄音機”或“復讀機”的角色，而不是教學活動的積極參與者，不能發揮主體作用。

（二）學生的角度

第一，學生學習動機有待強化。大部分學生還是喜歡愿意學習英語的，他們對英語有著強烈好奇心和對英語學習濃厚的興趣。特別是剛起步學習英語的學生，對于一門全新的語言學習會十分投入。但是學生對英語的興趣會伴著時間的推移和難度的提升而逐漸下降，厭惡英語學習的學生數量比重在逐步加大。我們經常說興趣是最好的老師，沒有興趣的引導，中小學學生很難在英語學習中保持一種好的精神狀態，很難將英語學好。第二，學生學習方法不當習慣不良。很多學生都沒能掌握合理正確的英語學習方法，沒能養成良好的英語學習習慣。大多數學生的學習方法都是死記硬背，有的甚至使用漢語標注，生硬的記住讀音。這樣下去不但使得教學無法實現預期效果，還會對學生以后初中和高中的英語學習產生十分不良的影響。

（三）教學資源的角度

許多中小學教師，特別是一些農村小學教師經常利用的課程資源是英語教科書、教師用書、英語練習冊，學校沒有集體訂閱英語課外學習資料，課堂上有時會使用掛圖、卡片和錄音機。個別學校里配備了電教室，內設微機投影儀等教學媒體，但是大部分的英語教師認為在他們英語教學中電教室就是一個擺設，大多數時候還停留在粉筆黑板授課的形式，只有當有領導視察時，才會帶學生在電教室里授課，也因為進多媒體教室的機會少，很多學生從來也沒有機會，特別是一些平時表現較差的學生，他們更沒有機會多媒體教室“參觀了”。許多學校怕學生弄壞儀器設備，只允許部分成績優秀的學生進多媒體教室，那些平時比較淘氣的學生就被拒之門外了，這也在無形中挫傷了學生的自尊心和學習積極性。

二、當前我國中小學英語課程問題的原因

1.英語授課教師沒有充分認識到自己在英語課程中的地位和作用，他們僅僅認為自己是課程知識的傳播者，卻不知他們自身的素質對學生的影響。有些英語教師并非英語專業出身，他們的語言素質與英語專業的還有一定的差距，卻又缺少自我完善的意識，在教學中沒能樹立模范形象。有些教師責任心不強，授課方法單一機械，授課內容枯燥，只知道將課程任務完成，卻不理會是否實現教學目標。

2.許多學生對英語學習的重視程度不夠，單純將其看成一門語言的學習，殊不知其對自己未來學習的重要意義；有部分學生從小沒有養成良好的學習習慣，這將影響其英語學科的學習；中小學學校，尤其是小學，偏重語文數學學科的學習，沒有給英語學科按排足夠的課程，學生課下又沒有自覺學習的意識，英語學習的時間沒法得到保障。

3.由于沒有足夠的財政支持，學校多媒體，尤其是農村中小學地區無法普及，因此每位學生很難保證公平的受教育機會

4.師資相對緊缺，教師流動性較大，班級授課制的弊端日益顯露，班級規模過于龐大；校長沒有給自己正確定位，沒能扮演自己的多重角色，沒有完備的專業知識，無法領導課程教學的順利進行。

三、當前我國中小學英語課程教學的對策

（一）教師角度

第一，中小學教師應當提升自身的英語知識和技能。作為一名英語教師，必須具備良好的語音素質，首先應該做到發音準確，語音語調正確，為學生做好模范作用，成為學生學習的榜樣；其次，教師能夠流利的使用英語授課，為學生提供英語學習的環境。第二，中小學英語教師應當使用恰當的教學方法。中小學英語教師應該掌握多樣化的教學方法，能夠根據學生的不同特點，采取不同的教學方法，做到因材施教。

（二）學生角度

第一，激發中小學學生的英語學習興趣和動機。興趣是最好的老師，在興趣的引導下，學生才能夠積極地投入到英語課程學習中去。所以，中小學英語教師要學會激發學生的學習動機。教師可以在在課堂上開展的對話表演、小游戲等方式使英語學習變得更加富有趣味性；其次，教學內容較具生活化，貼近日常生活，符合小學生興趣的需求。第二，培養中小學學生良好的學習習慣。中小學生學習習慣的好壞是影響英語學習質量的一個重要因素，因此，教師不僅要重視課程知識的傳授，還要注意學生學習習慣的養成。讓學生養成課前預習，課上積極思考，課后復習的習慣。

（三）課程資源角度

中小學英語教師做為英語課程知識的的傳播者，在教材的使用的過程中要有批判的眼光，要積極發現教材中的缺陷和不足，能夠取其精華去其糟粕，給學生傳授科學的知識；作為課程資源的開發者，中小學英語教師有責任為學生提供豐富多樣的課程資源，新課標下的教育觀要求培養學生的語言知識，語言技能，學習策略，情感態度，價值觀念五種基本能力，所以英語課程教學不能夠僅僅局限在課本的講解和課后習題的處理，教師要充分利用網絡以及其他渠道為學生補充知識和素材，幫助學生增長知識，拓展視野，促進學生多方面發展。

（作者單位：魯東大學）

參考文獻：

[1]李薇.我國英語語音教學的現狀即對策[D].湖北：華中師范大學，2003.

[2]劉朝彥.小學英語教學現狀分析[J].中小學外語教學，2003.

[3]錢曉霞.培養學習興趣是小學英語教學的關鍵[J].中小學英語教學與研究，2002.