淺談小學低年級水墨畫教學

李梅

摘要：學習水墨畫，有利于學生繼承民族傳統文化，積淀民族文化素養，是培養學生基本的造型與美學概括能力的重要手段。小學低年級學生對深奧的繪畫知識似懂非懂，對水墨畫墨分五色較難掌握。如何在課堂教學中既讓學生感興趣，又能讓他們學到水墨畫知識呢？筆者在教學中不斷地嘗試，初步摸索出一些經驗。

關鍵詞：欣賞激趣；游戲引路；引導創新；評價激勵

一、欣賞激趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”剛開始接觸水墨畫時，我精心準備了好多范畫，有頑皮可愛的動物、有新鮮誘人的水果、有意境深遠的山水。利用電腦讓學生欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《奔馬》及古代畫家的名作，生動有趣的畫面一下子就使一群任性好動、嘰嘰喳喳的孩子們安靜下來，迅速進入角色，學生不由得發出“啊”“太美了”的贊嘆。這時我介紹水墨畫的作畫材料和工具，從傳統的中國畫談到現代具有個性風格的水墨，引導學生怎樣欣賞，看一幅畫不但要看筆法是不是豐富、墨法是不是有層次，還要看作品的整體效果和氣韻、神韻，學生聽得專心，從他們專注的神情中，我感受到了范畫的美已深深震撼著他們的心靈。

二、游戲引路

美術新課標指出：“教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游， 甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力， 激發學生學習美術的興趣。”剛進入課堂，學生對水墨畫十分生疏。若以傳統的模式進行教學，機械地臨摹老師的范畫，學生易產生厭煩。游戲是兒童生活中的內容，符合低年級學生好動、好玩、天真活潑的特點。美術課恰當地選擇兒童喜聞樂見的游戲形式，有利于激起學生學習美術的興趣。剛開始為了讓學生對水墨畫留下一個深刻的印象，我和學生共做了一個游戲，首先取一個臉盆裝滿清水，然后往盆里倒入少許墨汁輕輕攪動一下后，取一張宣紙平鋪在水面上，待紙上有印紋后取出，把紙貼在平板上晾干后即成為一張畫。當一張張精美的圖紋呈現出來時，學生的眼里迸發出興奮和驕傲，水墨畫在學生眼里是那么富于神奇。又如教學蘇教版一年級上冊《水墨游戲》一課時，教師先在實物投影儀上示范（把毛筆蘸飽了水和墨，在宣紙上重重的畫一筆）。“快看！出現什么變化？再畫第二筆，又出現什么變化？第三筆呢”想不想也來試一試？接著進行游戲接龍：教師在黑板上貼好宣紙（注意宣紙下面要墊好報紙），每組邊上放上一支毛筆，小組排好隊，第一個學生先用毛筆飽蘸墨汁和水在宣紙上畫上一筆（各種大小點、長短變化曲線均可），后面的學生接著筆不再蘸墨和水繼續畫，畫出的墨跡要與前面同學的不一樣。一個一個接龍，讓學生感受一下水墨的特性，體驗墨跡從濕到干的變化。通過嘗試，學生認識到一枝筆會因為用筆方法的不同可以畫出細的線條、粗的筆觸；水分的多少導致的變化：干燥的擦痕、滲化的墨漬……接著進行游戲比賽，一起合作在一張大紙上隨意涂鴉，看看誰的墨色、筆觸的變化最豐富，學生在水墨的線條、塊面中自由地散步，感悟水墨的濃淡干濕和線條的曲直粗細，抒發自己快樂和愉悅的心情。

三、引導創新

培養創新意識，首先需要創設一種寬松的教學氣氛，使學生充分開展創造認知活動，產生樂于創造要求。其次，民主、親密、平等與和諧的師生關系，是進行創造教學、培養兒童創造性的前提。在創造教學的內容安排上，必須具備準確的有利于產生聯想的指導理論和有利于創造思維的充分活動。如《水墨游戲》一課，我先讓學生在宣紙上任意畫上一些點、線、墨塊，然后再大膽自由地聯想，最后添畫成圖。只是隨意的一些墨線筆痕，由于聯想，卻有了意外的收獲，成為精彩的圖畫。又如《水墨畫動物》一課，在表現了主要動物以后，背景的處理可讓學生各抒已見，進行討論，教師尊重學生的選擇，這樣學生能夠創造出豐富多彩的作品。有時，筆墨的技法也通過學生在實踐中不斷探索，不斷創新。如：破墨法（濃破淡，即用濃墨加在未干的淡墨上；淡破濃，即先畫濃墨，未干時用淡墨畫第二遍）。畫石頭時，除了學習古人的各種皴法來表現土石的不同肌理，我讓學生嘗試用自己創造的方法來畫土石。這樣學生能利用各種表現手法來對心中的事物進行描繪，使之能獲得成功感，提高學生的創作熱情。

四、評價激勵

小學低年級學生單純可愛，可塑性很強，豐富的評價方式和鼓勵的語言是教師在兒童水墨畫教學中的必須。興趣需要激勵，創新需要鼓勵。水墨畫在孩子眼里就是水與墨的游戲。游戲中的自由和水墨相融的自由是沒有對錯的，只會給我們帶來無限的遐想。你不要因為孩子畫得一團糟就去批評。教師不僅要給鼓勵，更要多多給予正面的評價，即便是很小的進步也要加以表揚，給予支持。評價小學生水墨畫作品，要充分肯定他們充滿激情富有想象力的作品，夸獎他們畫的好，鼓勵他們大膽自由的去體會、感受、想象和表現。如果對學生的評價過于苛刻，操之過急，一味批評，會引起他們的厭煩，減退繪畫興趣。小學階段在每個人的一生中是美好的，想象力是最豐富的，繪畫表達是最強烈的時候。低年級的兒童更是如此，他們頭腦中的事物是十分豐富有趣的，而且觀察、想象的思維更是與眾不同，體現了孩子的內心世界。用評價的方法積極引導學生觀察生活中的事物，使他們感受到大自然美，以提高學生的感受能力和審美能力。另外，在美術教學中，經常 把學生的作品進行裝裱，定期進行畫展，讓每個兒童獲得成功的喜悅，增強自信心，能促進學生更大的發展空間，真正讓學生樂學愛學。

事實證明，水墨畫無疑是最能體現“游戲精神”的藝術語言之一，水墨的隨機性給孩子們的情感和想象以無限的自由，這恰恰與孩子們的游戲天性吻合。通過游戲，學生在愉悅輕松的氣氛中認識到用筆、用墨的方法，在嘗試中感受到了筆墨情趣。它加強少兒對祖國傳統文化知識的傳承、接觸、理解，為進行其它形式的教學奠定必要的認知基礎，也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發達、創造能力的增強都有益處。