高職《機械設計基礎》教學改革探討與研究

許亞麗

摘 要：《機械設計基礎》涉及知識面比較廣，在專業教學過程中起著承前啟后的作用，是培養學生分析問題、解決問題、創新能力和綜合設計能力的關鍵。該文針對《機械設計基礎》課程在高職院校教學中存在的問題，從構建課程體系、重視實踐教學、改革考核機制和教學方法等方面提出了新的理念和具體的改革措施，旨在推動該課程的教學改革，提高課程實際教學效果。

關鍵詞：高職院校 機械設計基礎 教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（c）-0074-02

《機械設計基礎》是高職院校機械類專業的一門實踐性較強的專業基礎課程。主要研究機械中通用零部件和常用機構的結構特點、工作原理、計算方法和基本設計理論等，對培養學生的設計思維和創新能力有著至關重要的作用，同時為學生學習后繼專業課程和將來從事工程技術工作打下基礎，因此它在高職機械類專業學生的人才培養中起到承上啟下的橋梁作用。然而這門課程的覆蓋面較廣、理論性很強，一些抽象的概念和復雜的設計計算對于沒有實際經驗的學生來說掌握十分困難。面對這種現狀，筆者學院在如何用較短的課時高質量地完成該課程的教學任務方面，進行了一系列的教學改革的嘗試。從課程內容、教學設計、實驗搭建、考核形式等方面不斷地進行探索和實踐，并取得了良好的教學效果。

1 課程教學中的問題

（1）《機械設計基礎》課程內容面廣且偏重理論推導，這對筆者學院專科學生來說偏重偏難。由于高職學生剛接觸機械方面的專業知識，缺少實踐經驗，對課程中涉及的零件和機構很陌生，這會挫傷學生學習的積極性。

（2）教學方法和手段比較單一。《機械設計基礎》傳統的教學模式以課堂教學形式為主，傳授有關機械的一些基本概念、基本理論，這不利于提高學生的學習興趣，教學效果并不十分理想。

（3）實踐活動，特別是有創造性的實踐活動，是培養學生創造技能、創造思維和實現創造目標的手段，然而《機械設計基礎》課程實踐教學簡單、薄弱，不利于學生對知識的掌握和創新能力的形成。

（4）考核形式和方法呆板，大多采用期末考試或考查一次定成績的方法，不利于人才個性的發展。

2 課程教學改革措施

2.1 采用科學的教育觀念，改革教學內容

高職院校培養的人才不但要具有技能和知識，還要具有正確的職業態度、自我提高的意識、社會適應能力和開拓創新的能力等。《機械設計基礎》作為專業基礎課不但要傳授知識，而且也要培養學生的各種職業能力和素養。通過該課程的學習，使學生完成知識與技能的轉化，并促進專業課程的學習與專業技能的形成。

筆者學院經過對機械類專業學生就業崗位群的調研與分析，發現畢業生主要從事已有機械裝備的使用、維修、改造和故障診斷工作。因此，在《機械設計基礎》課程中掌握機械分析的基本理論、知識、方法和技能是目前該區高職學生職業崗位的需要。基于調研分析結果，以機械設計為主線，將課程內容進行了精選、優化組合，以“必須、夠用”為度重構了課程體系，并依此制訂了全新的教學大綱和實施性教學計劃。

2.2 遵循認知發展規律，改革教學方法和手段

筆者學院學生基礎知識薄弱，如果繼續采用老師在臺上講，學生在臺下聽的教學模式，將導致課堂氣氛沉悶，并降低學生的能動性和自主學習性。針對這種學情，學校進行了以下幾項教學方法改革嘗試。

（1）教師授課輕理論重實用。教師授課要淡化理論分析和公式推導，著重突出應用型和實用性，講授時按照由淺入深和理論聯系實際等原則引導學生。

（2）常規講授與現代化教學手段有機結合。該院提倡教師利用現代化教學手段提高教學效果。例如：機械工程系組織《機械設計基礎》教學團隊組建了課程教學圖片庫、動畫庫、視頻庫，鼓勵團隊教師在常規板書教學中融入多媒體教學手段，使得課程教學更加直觀生動，進而在教師的解說和引導下，調動學生思考和探討，激發學生參與課堂的積極性。

（3）采用多種適宜的教學方法，注重學生創新能力的培養。在課堂教學中，結合不同的講授內容采用合適的講授方法，如啟發式、案例式、討論式等，以引導學生積極思考，激發學生的創造性。

2.3 理論聯系實際，構建實踐教學內容體系

《機械設計基礎》課程的實踐性較強，與生產實際聯系緊密，只有具備較多的實踐知識才能在學習理論知識時充分地理解，因此除了課堂教學外，還必須通過實驗課來加深學生對知識的掌握，同時提高學生的分析能力和動手能力。針對該院實踐教學環節薄弱的問題，該院對實踐教學內容進行了改革與重組。

2.3.1 加強實驗室建設，充分發揮實驗室功能

近些年來該院在原有機械設計基礎實驗室基礎上，補充了大量的新型機構、模型和創新設計實驗臺，并從一些冶金企業收集了大量失效的零部件和機械設備，為學生認識、參觀和動手拆裝機器提供了條件，大大提高學生對本課程的學習興趣，豐富了課堂教學形式。

2.3.2 結合理論內容，編寫實驗指導書

為切實有效地做到“重視實踐性教學環節”，該院機械工程系教師遵循職業教育的規律，從簡單到復雜，從單一到綜合，從基礎到提高，在教學過程中總結實踐教學經驗，并配合相應理論知識編寫了《機械設計基礎實驗指導書》，經過幾個教學周期的應用，發現目標的實驗教學，不僅激發了學生的學習興趣，而且加強了學生對理論知識的掌握和應用，使原本枯燥的學科變得有趣味和生動起來。

2.4 加強平時訓練與考察，改變考核方法

現在高職教育在保證理論系統性和新知識傳授的同時，特別強調對學生學習過程和知識應用能力的檢查。因此課程考核的方式和內容應是多樣化的。筆者學院以鼓勵學生個性發展及培養其創新意識和能力為目標，將考核成績分為以下幾個組成部分：課后作業10%，出勤率10%，課程設計20%，技能操作20%，期末理論考試40%。由于平時學習過程的考查加強了，因而學生在課程教學整個過程都必須投入其中，這有利于學生牢固的掌握所學知識。

3 結語

通過對《機械設計基礎》課程的教學改革，研究人員從教學過程中分析課程教學存在的問題，并積極針對問題進行有目標的教學改革嘗試，實踐表明取得了良好的效果。隨著科學技術的不斷發展，為滿足社會對高等職業教育培養實用人才的要求，《機械設計基礎》課程教學將會與生產實踐、技術推廣、社會服務更加緊密地結合，以適應崗位需要和企業需求。這就需要更多專業教師在教學實踐中不斷地總結、創新和完善，爭取使課程改革探索與區域經濟發展需要相輔相成。

參考文獻

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