“主線教學—課題設計”為基礎的課堂討論法在免疫學教學中的應用評價

杜成鵑

摘 要：在教育體制的不斷改革下，針對教學內容的不同，其教學方法有著一定的差別。針對目前免疫學教學中所出現的學生學習興趣不高、教學效果不好等問題，可以在主線教學和課題設計的基礎上，采用課堂討論法來進行免疫學教學，以此來提高學生的學習興趣和實踐操作能力。本文結合課堂討論法的實際教學方法，對“主線教學-課題設計”為基礎的課堂討論法在免疫學教學中的應用效果進行評價。

關鍵詞：主線教學；課題設計；課堂討論法；免疫學教學

免疫學是目前生命科學中的重要組成部分，在醫藥學和生物學領域有著重要的意義體現，作為生物學和醫藥學的基礎，對免疫學中知識的理解掌握程度直接決定了后續的微生物學習程度，但是就目前的情況來看，由于免疫學理論的獨立性較高，同時具有抽象性和復雜性的特點，其中知識的更新速度較快，在這樣的情況下，學生在實際的學習過程中會出現不同程度的厭學，而這種現象的出現于我國傳統的教學方法也有著一定的聯系。這就需要在對教學課題進行設計的前提下，采用課堂討論法來對這樣的現象進行改變，提高整體的教學質量。

一、“主線教學-課題設計”為基礎的課堂討論法

（一）首先是在對教學內容進行了解的基礎上對教學主線進行確定

在進行免疫學教學的過程中，首先需要確定相應的教學目標，也就是說需要結合實際的教學內容和教學大綱，根據學生學習的實際請款函，來對教學主線進行確定，保證教材中的主要教學內容，能夠圍繞著這樣的教學主線來進行，再對教學主線進行確定的過程中，需要注意的是其合理性和實用性。比如說，在對基礎免疫學進行教學的過程中，其核心內容是抗原和集體免疫系統雙方的相互作用，在對此知識點進行理解的情況下，就可以形成這樣的教學主線：抗原—免疫應答—細胞免疫應答，這是一條大概的教學主線，在其中的每一個環節中，又能夠涉及其它各個方面的知識，通過對主要知識點之間的貫穿和樹立，能夠突出免疫學的重點，在這樣的過程中，還能夠提供相應的資料，來使學生對此知識的更新程度進行了解。

（二）結合教學主線來引導學生發現并解決問題

在對教學主線進行確定之后，教師需要根據學生的實際課堂學習情況和課下反映情況，對課程進行合理安排，并且在對教學主線進行講解的過程中，引導學生發現其中的問題，比如在對免疫器官進行講解的過程中，可以通過身邊的現象，引導學生思考感染時淋巴結出現腫大情況的原因，另外在對抗體進行講解的過程中，引導學生對抗體和抗原之間的關系進行思考。在這樣的問題引導下，學生可以對許多將要學習的知識點進行思考，教師可以根據學生提出問題的實際情況，來進行相應的篩選，保留具有討論意義的問題，然后進行課題設計，這些問題的解決方法多種多樣，其中主要包括自主學習解決問題，討論解決問題和教師解答等。

（三）根據課題設計，安排課堂討論

教師可以根據免疫學中的重點內容或者學生提出的主要問題，來進行相應的課題設計，課題設計的思路主要強調了課外資料的查找和整理。在對課題進行設計整體之后，可以根據學生的實際情況，安排小組討論和實驗操作。在進行課題討論之前，相應的小組需要對本組所要討論的課題進行匯報，在進行實際討論的過程中，教師的主要作用是對討論氣氛進行引導，并且對各個小組之間的課題討論進行聽取和記錄，其中，教師應當鼓勵學生將自己的觀念進行準確充分的表達，并且進行適當的評論，對于學生所提出來的問題，教師應該進行適當的引導。在討論結束之后，教師可以對其中具有實驗意義的課題進行篩選，并且設計并展開合理的實驗操作。在整個討論和實驗結束之后，教師可以進行相應的教學評價，對其中沒有解決的問題進行講解，通過這樣的實踐理論相互結合，能夠提高學生的自主學習能力和創新能力，并且在實際的實驗操作過程中，加深對所討論內容的理解程度。

二、“主線教學-課題設計”為基礎的課堂討論法在免疫學教學中的應用評價

（一）評價方法

為了了解課堂討論法在免疫學教學中的應用效果，需要在課程結束之后對其進行評價，評價的主要方式體現在這樣兩個方面：首先是針對此次課程，來發放問卷調查表，學生可以對其中的選項進行勾選，在填寫完成之后，采用無記名的形式來進行回收，確保回收率為100%；另外一種方法是進行理論考試，考試的命題和內容必須保持一致，在考試完成之后進行統一閱卷，以此來對學習效果進行檢測。

（二）結果

首先是問卷調查反饋，在進行問卷調查之后，其整體評價結果較為良好，評價結果中提高學生學習興趣、培養學生的自主學習能力、培養學生的創新意識和促進師生之間交流的占據了總評價人數的80%。對于考試成績來說，在經過此次教學之后，實驗班的平均成績比對照班提高了5.48分。從整體上來看，采取“主線教學-課題設計”為基礎的課堂討論法在免疫學教學中有著較好的教學效果。

三、結語

免疫學的主要特點決定了其學習難度，這就需要根據其實際知識結構，來對教學主線進行確定，對課題進行設計，并且在此基礎上進行小組交流，以此來提高整體的教學效果。

參考文獻：

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