服裝立體裁剪課程教學(xué)改革探索與研究

張麗媛

摘 要 人們的審美水平不斷提高要求服裝行業(yè)注重服裝的裁剪設(shè)計(jì)，紡織類(lèi)高校為服裝行業(yè)培養(yǎng)具有服裝設(shè)計(jì)、裁剪等技能的人才。立體裁剪教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，培養(yǎng)學(xué)生立體裁剪專(zhuān)業(yè)技能，有利于學(xué)生步入社會(huì)后很好地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐。本文就對(duì)服裝立體裁剪課程的教學(xué)改革進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)合理改革意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 服裝 立體裁剪 教學(xué) 分析 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.048

Abstract People's aesthetic level constantly improve the requirements of the garment industry to pay attention to the design of the garment， textile colleges and universities for the clothing industry training with fashion design， tailoring and other skills. Three dimensional cutting teaching is one of the important courses in fashion design， training students' professional skills， which is good for students to enter the society after the professional knowledge applied to work practice. In this paper， we analyze the teaching reform of the course of three dimensional cutting， and put forward some reasonable suggestions.

Key words garment； three-dimensional cutting； teaching； analysis； suggestion

0 前言

近年來(lái)隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)人民的審美水平不斷提高，對(duì)服裝的設(shè)計(jì)、立體裁剪、潮流元素等有了更高的要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的服裝人才，各大紡織類(lèi)高校開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生服裝立體裁剪專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，將立體裁剪列為必修課程。另一方面，服裝立體裁剪教學(xué)不僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生成為滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、服裝審美、對(duì)時(shí)尚的敏感度、提高設(shè)計(jì)質(zhì)量等能力。因此，要將傳統(tǒng)的服裝立體裁剪課程轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代創(chuàng)新型的服裝立體裁剪教學(xué)模式，從根本上提高學(xué)生的立體裁剪能力。

1 關(guān)于服裝立體裁剪的概況

1.1 服裝立體裁剪的發(fā)展簡(jiǎn)介

服裝立體裁剪的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)是服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，屬于服裝設(shè)計(jì)的一種，是偏向于手動(dòng)技能的設(shè)計(jì)能力，其能力具體表現(xiàn)是需要裁剪手動(dòng)技能和設(shè)計(jì)靈感相結(jié)合。服裝立體裁剪屬于服裝潮流文化發(fā)展的一種，最先在歐洲流行，隨后傳入日本地區(qū)，在改革開(kāi)放后隨著我國(guó)人民生活水平的提高，物質(zhì)文化生活也得到了重視，我國(guó)在20世紀(jì)80年代開(kāi)始發(fā)展服裝工業(yè)，引進(jìn)了服裝立體裁剪文化。服裝立體裁剪具有將服裝造型設(shè)計(jì)靈感通過(guò)用布料的裁剪來(lái)實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)，是屬于最原始的一種服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)形式。

1.2 服裝立體剪裁的具體內(nèi)容

服裝設(shè)計(jì)具有兩個(gè)基本理念：一是滿(mǎn)足人體體型結(jié)構(gòu)，具有合體性和舒適性；二是滿(mǎn)足人對(duì)服裝的外形審美，符合服裝潮流發(fā)展趨向。服裝立體裁剪將設(shè)計(jì)抽象理念和設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合在一起，裁剪的過(guò)程一般是將布料覆蓋人體模型或者服裝模特上，通過(guò)對(duì)布料的分割、折疊、抽縮等方式將腦海中的設(shè)計(jì)構(gòu)造好，然后將擺好的衣服結(jié)構(gòu)進(jìn)行分割剪切，平放在紙樣用紙上，然后就能得到一個(gè)服裝的樣板，最后利用機(jī)器或者手工進(jìn)行縫合修剪就能得到最初的服裝樣板。

1.3 服裝立體裁剪的重要性

一個(gè)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師必須有較高的服裝時(shí)尚敏感度、先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和服裝裁剪技術(shù)，提高學(xué)生的服裝立體裁剪能力是培養(yǎng)綜合性服裝人才的重要內(nèi)容。服裝立體裁剪從理論、技術(shù)上都能滿(mǎn)足服裝的設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新和服裝生產(chǎn)的要求。尤其在當(dāng)今，各大服裝品牌、服裝奢侈品，例如香奈兒、古馳等，對(duì)服裝立體裁剪的設(shè)計(jì)技術(shù)十分注重，價(jià)格走親民路線(xiàn)的服裝品牌，例如only女裝、韓國(guó)依戀服裝品牌不僅重視服裝立體裁剪結(jié)構(gòu)，還十分注重自身品牌風(fēng)格路線(xiàn)定位以及潮流元素的融合。擁有較強(qiáng)的服裝立體裁剪能力是設(shè)計(jì)一件優(yōu)秀服裝作品的基礎(chǔ)和前提，僅有設(shè)計(jì)理念而沒(méi)有立體裁剪能力，是無(wú)法完成優(yōu)秀服裝作品設(shè)計(jì)的。

2 立體裁剪教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)各大紡織類(lèi)高校開(kāi)始將服裝立體裁剪課程列為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，以此來(lái)提高學(xué)生的裁剪專(zhuān)業(yè)技能。但由于教學(xué)理念不正確以及學(xué)科教學(xué)發(fā)展時(shí)間較短，且或多或少受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，目前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)還存在著較多的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

2.1 設(shè)計(jì)理念和裁剪技能相分離

收集相關(guān)的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)調(diào)查，得知一個(gè)較為突出的教學(xué)問(wèn)題，就是在各大紡織類(lèi)高校中，對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求往往是完成一件服裝作品成品的制作，畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品很少有設(shè)計(jì)和裁剪相結(jié)合的優(yōu)秀服裝作品，多數(shù)都為具有優(yōu)秀裁剪功底但缺少設(shè)計(jì)創(chuàng)意的，或者是具有先進(jìn)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意但缺少良好的布料裁剪功底的作品，設(shè)計(jì)理念和裁剪技能不能相結(jié)合。這種情況往往是由于教師把服裝設(shè)計(jì)理念教學(xué)和服裝立體裁剪教學(xué)分開(kāi)，在理念設(shè)計(jì)課上注重對(duì)學(xué)生圖紙上的設(shè)計(jì)作畫(huà)和靈感培養(yǎng)，在服裝立體裁剪課上讓學(xué)生機(jī)械模仿布料的裁剪技能，只注重裁剪手藝和操作手法的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.2 課程設(shè)置缺少銜接性

服裝專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容一般包含有服裝的平面結(jié)構(gòu)制圖、服裝工藝學(xué)和人體工程學(xué)、服裝美學(xué)、服裝材料學(xué)、服裝立體裁剪學(xué)等，但目前服裝高校在進(jìn)行服裝立體裁剪教學(xué)時(shí)沒(méi)有注重與其它課程進(jìn)行銜接教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)知識(shí)重復(fù)教學(xué)和斷層的現(xiàn)象。例如服裝立體裁剪課程安排在第一、第二學(xué)年，人體結(jié)構(gòu)學(xué)卻安排在第二學(xué)年，服裝立體裁剪課程需要對(duì)人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解才能更好地學(xué)習(xí)，這種缺乏銜接性的課程設(shè)置會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在第一年學(xué)習(xí)服裝立體裁剪時(shí)缺少很多基本的人體結(jié)構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生深刻理解服裝立體裁剪的內(nèi)涵。

2.3 缺乏教學(xué)資源

我國(guó)服裝教學(xué)發(fā)展的時(shí)間相對(duì)西方較晚，無(wú)論是在教學(xué)模式還是教學(xué)資源上都落后于西方國(guó)家，尤其是教學(xué)資源較為欠缺。很多服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇出國(guó)深造，以便更好地進(jìn)行服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。目前我國(guó)服裝院校的服裝立體裁剪教學(xué)所使用的教學(xué)資源一般是白坯布，學(xué)生利用白坯布進(jìn)行服裝在人體結(jié)構(gòu)上的設(shè)計(jì)和剪裁演練。白坯布操作手法簡(jiǎn)單，能讓學(xué)生快速掌握服裝立體裁剪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，但卻不能讓學(xué)生通過(guò)白坯布直觀感受到服裝造型的成品的質(zhì)感，長(zhǎng)期使用單一的白坯布進(jìn)行造型構(gòu)造，容易降低學(xué)生對(duì)色彩的敏感度、審美眼光。

2.4教學(xué)理念亟待更新

我國(guó)眾多服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇到西方國(guó)家去深造，反映出我國(guó)服裝教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我國(guó)的服裝教學(xué)理念較為陳舊，還存在著“重設(shè)計(jì)，輕實(shí)踐”的理論式教學(xué)理念，認(rèn)為服裝專(zhuān)業(yè)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，只要設(shè)計(jì)好，作品就會(huì)有工廠幫助打樣板，不需要太多的裁剪技能手藝。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念忽略了服裝立體裁剪也是服裝設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，學(xué)生能在服裝立體裁剪的過(guò)程中不斷修改腦海中的設(shè)計(jì)理念，與設(shè)計(jì)理念相輔相成才能制作優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。在這種教學(xué)理念下，教師往往是在立體裁剪的教學(xué)中要求學(xué)生用大部分時(shí)間先想好作品設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行機(jī)械性的裁剪教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)老師的擺布和裁剪步驟進(jìn)行模仿。

3 改革服裝立體裁剪教學(xué)

傳統(tǒng)的服裝立體裁剪教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求了，必須對(duì)服裝立體裁剪教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，樹(shù)立先進(jìn)正確的教學(xué)理念，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，下面針對(duì)目前服裝裁剪教學(xué)中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)改革建議：

3.1 樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

要改革服裝立體裁剪教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的手工操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的服裝實(shí)踐能力。將服裝設(shè)計(jì)理念相關(guān)課程和服裝手工操作的課程相結(jié)合，在服裝立體裁剪教學(xué)中融入設(shè)計(jì)理念，將兩者相結(jié)合的教學(xué)有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的服裝專(zhuān)業(yè)能力。做好每個(gè)課程設(shè)置的銜接工作，保證學(xué)生能將各課程知識(shí)融會(huì)貫通并靈活應(yīng)用。另一方面，各大服裝高?？梢詤⒖际澜缰b學(xué)院的教學(xué)發(fā)展模式和理念，例如法國(guó)的ESMOD、中央圣馬丁設(shè)計(jì)學(xué)院、美國(guó)帕森設(shè)計(jì)學(xué)院、中國(guó)北京服裝學(xué)院等。

3.2 開(kāi)展合作性的服裝立體裁剪教學(xué)模式

在服裝立體裁剪教學(xué)中，各大紡織類(lèi)服裝高?？梢試L試采用合作式的裁剪教學(xué)模式，通過(guò)以合作為學(xué)習(xí)中心，利用學(xué)生小組合作分工的形式開(kāi)展裁剪教學(xué)。這種合作式的裁剪教學(xué)能更好地提高學(xué)生的裁剪手工技能和合作意識(shí)，通過(guò)小組合作形式的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生能及時(shí)討論解決，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還能通過(guò)小組成員之間的交流學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念和練習(xí)裁剪工藝手法。教師在布置裁剪任務(wù)的時(shí)候可以適當(dāng)提高難度，高難度的裁剪任務(wù)會(huì)更加促進(jìn)小組學(xué)生之間的交流和思考，必須團(tuán)結(jié)合作才能完成老師布置的任務(wù)。通過(guò)這種合作式的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際裁剪操作能力和服裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的理論和技能，可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的服裝立體裁剪的優(yōu)秀作品或者視頻提供給學(xué)生欣賞，亦可以提供一些優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)師對(duì)服裝立體裁剪的看法，這些豐富的教學(xué)素材能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)靈感。

3.4 平面與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相結(jié)合

相對(duì)于平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，立體裁剪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更復(fù)雜，是高水平的服裝設(shè)計(jì)。平面服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要以公式進(jìn)行推算，簡(jiǎn)單方便，適用于寬松型的服裝設(shè)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)教學(xué)還是偏向于平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。平面和立體兩者結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在不同的服裝上有不同的應(yīng)用，因此在推行立體裁剪教學(xué)時(shí)，要注重和平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

一件優(yōu)秀服裝的設(shè)計(jì)和制作，往往需要平面和立體結(jié)構(gòu)的結(jié)合才能完成，教師在進(jìn)行立體裁剪教學(xué)時(shí)，可以給出指導(dǎo)建議。對(duì)于熟悉簡(jiǎn)單的部分可以先進(jìn)行立體裁剪操作，較難的部分應(yīng)用平面裁剪，等對(duì)較難部分的裁剪手藝較為成熟時(shí)嘗試進(jìn)行立體裁剪；對(duì)肩膀等不易準(zhǔn)確裁剪的部位可以進(jìn)行立體的輪廓畫(huà)線(xiàn)再進(jìn)行平面裁剪；在白坯布上進(jìn)行平面畫(huà)線(xiàn)裁剪留出部分布料余量，然后進(jìn)行人體模型試穿，使用布的余量進(jìn)行立體裁剪修改。這種先平后立的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生對(duì)服裝裁剪的準(zhǔn)確度，掌握立體裁剪的工藝手法。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧春華.“立體裁剪”與“服裝設(shè)計(jì)”課程整合的教學(xué)模式探索[J].美與時(shí)代（上旬），2014.

[2] 劉丹.服裝立體裁剪的合作式教學(xué)改革[J].藝術(shù)教育，2016.

[3] 程冰瑩.服裝立體裁剪課程的改革與探索[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2013.

[4] 吳永紅.服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體裁剪技藝課程教學(xué)改革的探討[J].職教論壇，2013.

[5] 韓耀紅.服裝立體裁剪課程教學(xué)改革探索與研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011.

[6] 楊柳.服裝立體裁剪課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].價(jià)值工程，2011.