“微媒體”時代下研究生網絡思想政治教育研究

姜盼秋　李琳　肖鵬

摘 要 當前”微媒體”時代下，網絡在研究生思想政治教育中的作用較為薄弱。分析研究生思想政治教育工作的特殊性，結合”微媒體”時代賦予研究生思想政治教育的機遇和挑戰，以微信平臺為例，提出新型的系統教育方式，把思想政治教育融入到研究生網絡生活中，從而提高研究生網絡思想政治教育的時效性。

關鍵詞 微媒體時代 思想政治教育 微信平臺

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.038

Abstract Under the current "micro media" era， the function of network in the ideological and political education of graduate students are weak. Research and analysis of students particularity of Ideological and political education work， combining with the micro media era give graduate students ideological and political education opportunities and challenges， take wechat platform as an example， and puts forward the new mode of education system， the ideological and political education into the graduate life network， and improve the effectiveness of network ideological and political education graduate.

Key words micro media era； ideological and political education； wechat platform

智能手機的普及使得微信、微博等微媒體、自媒體等終端得到迅猛發展，很大程度上改變了人們的思維方式和生活方式，推動社會進入“微媒體”時代。網上虛擬生活和現實生活相互作用，使得人們有了一種新的生活方式，也對思想政治教育產生很大的影響，網絡成為思想政治教育的重要陣地。在此背景下，提出新型的系統教育方法，對研究生思想政治教育具有重要意義。

1 研究生思想政治教育的特殊性

研究生思想政治教育是研究生培養工作中不可或缺的一部分，社會環境的變化使得研究生教育得到普及，給研究生思想政治教育帶來新的挑戰，與本科生不同的是，研究生在經歷本科系統的理論知識學習和實踐訓練以后，生活閱歷和知識儲備大幅度提升，思想上普遍具有穩定性，且具有較強的獨立意識。因此研究生思想政治教育因研究生群體特性存在特殊性，主要體現在以下幾個方面：

研究生規模擴大、結構差異化，而專職輔導員數量有限，使得思想政治教育難度急劇加大。近年來，研究生在高校所在比例隨著招生規模擴大日漸突出，而且生源結構復雜，研究生按生源可以分為應屆畢業生，工作后考入，其中還有部分工作年限較長；按培養模式分，分為全日制和非全日制，包括自籌和委培生，還有些是少數民族骨干計劃生、強軍計劃生等，同時研究生年齡從20歲到40歲不等，跨度較大，其科研和學習的側重不同，而研究生專職輔導員數量少，以電子科大為例，在讀學生33000余人，其中研究生12000余人，而僅僅有20名研究生輔導員，比例近600：1，輔導員作為研究生思想政治教育工作的骨干力量，其工作時效性難以得到保障 。

其次，研究生行政班級集體作用不明顯，研究生學習、科研和活動較為分散。研究生在校期間，課程少，科研壓力大，在教研室生活中相對獨立，且自主安排時間較為充裕，集體生活較少，加大研究生思想政治教育工作難度。

同時，研究生因科研、討論及論文方面的需要對網絡的普及率極高。除了每人配備可以使用的電腦以外，為了達到即時通訊和討論，安裝有微博、微信、QQ等app的智能手機普及率也極高。

2 研究生思想政治教育在”微媒體”時代面臨的機遇與挑戰

網絡思想政治教育的主要方式是，利用現代傳播技術手段，通過計算機網絡和多媒體平臺，有意識引導受眾在接受全面客觀的信息基礎上，吸收正確信息，堅持并踐行社會主義核心價值觀，實現思想政治教育的目的。

在網絡平臺上，思想政治教育的內容被賦予了新的特點：首先，信息爆炸式展開使得教育內容，由平面變得立體，由靜態走向動態，由當下趨向超時空；再者，思潮的多元化使得教育內容具備超信息量特質，全面而豐富，同時具備可選擇性、客觀性；并且，教育內容的本質得以體現，現代科技信息和歷史文化知識成為教育內容的隱含載體。網絡思想政治教育建設，可以打破傳統思想政治教育方式，帶來“微媒體”時代思想政治教育的變革，開創現代化教育方式。

2.1 “微媒體”時代為研究生思想政治教育帶來的機遇

“微媒體”使得信息傳播具有開放性和普遍性，可以為研究生輔導員提供廣闊的思想政治教育平臺，從而克服因師生比例過小帶來思想政治教育時效性的局限。“微媒體”中教育主體和研究生打破管理與被管理者的層級分別，使得兩者之間地位平等，從而使得教育主體更具親和力、人情味和說服性，這種平等性也有助于增強雙方的信任度。“微媒體”信息傳播載體形式豐富、靈活，有益于走進研究生的視野，豐富研究生思想政治教育手段。“微媒體”平臺環境寬容、輕松，有益于研究生與教育主體進行互動，增強研究生思想政治教育的自主性。“微媒體”信息傳播載體的虛擬性和快捷性，很大程度上提高研究生思想政治教育的時效性。

2.2 “微媒體”時代為研究生思想政治教育帶來的挑戰

首先，信息的爆炸化，思潮的多元化使得對研究生的輿論引導難度增加。研究生思想上相對穩定，但是人生觀、世界觀和價值觀尚未完全定型，對于社會思潮的多元化、多樣性、波動性極其敏感。“微媒體”的開放性、包容性、即時性、簡潔性使得人人樂于在網上呈現自己的思想，表達自己的觀點，因此網上教育平臺更容易出現不負責任、不假思索的觀點和言論。這些言論因為其新奇和大膽，更容易暴露在研究生面前，吸引研究生的關注，比較而言主流意識形態的內容較為枯燥，且傳播途徑單一，傳播方式較為傳統，很容易被研究生忽視。社會思潮中較為跌宕起伏的部分在研究生生活中出現頻率以及關注程度更高，而主流意識形態的部分則容易被淡化，容易引起研究生思想混亂，主流意識薄弱，難以保證主流意識形態在研究生群體發揮思想引領作用，因此高校研究生思想教育實現統一思想任重道遠。

“微時代”海量信息挑戰教育主體的權威性。教育主體因為知識結構相對完整，信息量較為豐富，因此在傳統思想政治教育中具有權威性，這種權威性使得教育主體處在教育的主導位置，可以根據國家和社會要求，將主流價值觀、主流意識形態成功灌輸給研究生。而當教育主體的信息量與“微媒體”爆炸式的信息相比時，其有限性減弱了這種教育主體所具備的權威，相對于聽從教育主體的說教，研究生更傾向于在網絡上了解相關信息，并且形成自己的觀點。

如何有效利用研究生的需求和特點，借助“微媒體”平臺，形成教育主體易于掌握和操作的教育方法與手段成為“微媒體”時代，教育主體面臨的新挑戰。

3 “微媒體”時代進行研究生思想政治教育的探索——以微信平臺為例

如今形勢下，許多高校已經將建立專屬“微媒體”平臺，如微博、博客、微信等，作為一項重要任務，但是對于“微平臺”的管理較為松散，甚至有些進行思政教育的網絡平臺，流于形式缺乏實際內容。即使有在應用，部分平臺仍存在傳播指數較低，關注度不足等不足，教育主體如何開展研究生網上思想政治教育工作，對于研究生思想政治教育的特殊性和“微媒體”時代網絡思政教育面臨的挑戰和機遇，以微信平臺為例進行創新性教育方式探索。微信輿論引導隊伍區別于其他學生工作隊伍，對隊伍建設和工作內容提出了更高的要求，光電信息學院微信平臺輿論引導隊伍主要由科研導師等組成的網絡名師團隊、輔導員隊伍和學生干部團隊組成，秉承“五四三二一”五個方面抓手開展工作。

“五”代表五個媒體素養。微信輿論引導隊伍需具備獨立思考素養、文明禮儀素養、明辨是非素養、團隊分工協作素養和主動學習素養。微信平臺作為研究生網絡思想政治教育的公眾平臺，目的是通過提供有效的正確信息，積極傳遞社會主流意識形態，促進研究生在跌宕多變的社會思潮中明辨是非，健全思想品德教育，因此微信輿論引導隊伍需要緊跟時事，關注國家和社會發展動態，處理好各類信息，并且將各類信息分類融合，以研究生易于接受的形式展現出來。團隊分工協作與主動學習素養則是嘗試在日常科研工作的局限中脫離出來，根據微信引導隊伍成員的特長進行分工，嘗試調動隊伍成員的積極性，提高其對微信平臺工作的重視程度，促進隊伍成員主動思考，養成對時事、輿論的敏感性。

“四”代表四種情感教育。人情、院情、校情、國情是進行研究生網絡思想政治教育的載體，培養隊伍四種情感有利于將主流意識形態教育融入到日常生活中，吸引研究生的注意力。微信平臺先后推出“我是光電人系列”，將光電研究生中科研、學術、領導力等突出的同學事跡或感想，通過先鋒的模范作用潛移默化的影響研究生群體的思想品德。關注院情、校情，借助學院科研導師的號召力，推出“網絡名師”系列；在校慶60周年之際，推出寄語學校、校史攝影大賽作品展，通過院情、校情的滲透增強研究生對學校和學院的歸屬感與自豪感。國情大環境的了解也必不可少，推出“紅五月”、“紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年”主題活動展示系列，“關注兩會”征文系列，培養研究生成為具國家責任感、具健全人格的高級知識分子。

“三”表示三個通道的暢通。學校-研究生輔導員、研究生輔導員-科研導師、輿論引導隊伍-研究生，這三個通道可以利用微信平臺的特點進行統一。研究生輔導員通過解讀學校政策向研究生群體進行傳遞，科研導師可以通過微信平臺推送，將研究生輔導員的思政教育工作通過科研導師的角度向研究生展開，更具說服力，學生干部的分工編輯使得片段化的信息傳達到研究生群體中。

“二”是兩個發展方向的把握。一是通過研究生網絡思想政治教育促進學生的個人發展，二是通過加強研究生管理工作實現學生工作自身的發展。傳統思想政治教育中，研究生思想政治教育雖必不可少，但是研究生看不見，感覺不到對自身發展的促進作用，“微媒體”時代，可以通過微信平臺的載體，將思想政治教育工作具象化，促使研究生將自身發展通過微信平臺展示出來，產生強大動力，同時使得微信平臺的內容更為充實。

“一”表示以人為本的動態發展理念。研究生思想政治教育工作存在實時性，是動態變化的，因此基于“微媒體”時代開展工作的目標也是動態的。堅持以研究生為本，不按照預定情況開展思想政治教育，及時切入研究生思想動態的變化開展工作，會使得思政教育工作取得更好的效果。

綜上所述，對于“微媒體”時代開展研究生思想政治教育，要從觀念上轉變教育方式，兼顧“微媒體”傳播信息的機遇與挑戰，結合研究生群體的特點，積極運用“微媒體”開展思想政治教育工作。為吸引研究生的關注力度，創新隊伍建設，創新活動形式，將思政教育滲透到網絡世界。“微媒體”時代為研究生思想政治教育工作帶來新的契機，教育主體需要結合傳統教育形式和網上滲透相結合，發揮兩者的優勢，動態化調整管理方式，緊跟時代步伐，綜合人情、院情、校情、國情開展研究生思想政治教育。