“三位一體”的大學生課外創新實踐能力探索與實踐

唐明良 張紅梅

摘要：本文介紹重慶大學城市科技學院為了培養學生的課外創新實踐能力，以科技創新社團為平臺，以科技競賽為契機，以創新實訓基地為依托，探索出一套針對應用本科院校的大學生課外創新實踐能力培養模式，取得了良好的效果，實現了培養大學生實踐能力和創新精神的培養目標。

關鍵詞：三位一體；科技創新；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0145-02

我國高等教育法明確規定“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”，如何培養高素質創新型人才是高等學校人才培養活動中的主要議題。我校是應用本科院校，學生普遍存在自主學習能力差、創新意識薄弱等問題。如何根據我校實際情況，培養學生的實踐和創新能力，提高學生綜合素質和就業競爭力是我們亟待解決的問題。

眾所周知，加強對創新人才的培養，必須重視開展課外科技創新實踐活動。為此我校在培養學生創新實踐能力方面做了一些探索，將大學生科技創新社團、科技競賽和創新實訓基地結合在一起，構成三位一體的大學生課外創新實踐能力培養模式，三者關系如圖1所示。

一、以創新社團為平臺，鼓勵學生參與科技創新

高校學術社團是大學生擴充專業知識、開拓創新能力、培養綜合素質的重要平臺和活動載體，在創新人才培養過程中發揮著重要作用，其將專業學習、課外學術研究、個人興趣愛好緊密結合在一起，學生通過自我管理、自我教育的形式主動地開展學術活動、進行實踐探索。學術社團在豐富學生課外實踐活動、培養創新意識和能力、營造校園學術氛圍等方面起到了積極的作用。

我校科技創新社團是學校主導和支持的學術性社團，是為學生課外進行科技創新、科學實驗等科技活動，培養學生創新精神、提高動手及協作能力而搭建的一個平臺。

1.制度保障，吸引學生加入。學術社團的生存與發展離不開學校的支持，建立完善的運行制度是保障學術性社團良性發展的重要因素。為調動學生參加科技創新活動的積極性，促進科技創新社團的可持續發展，學校出臺了《學生學術社團實施方案》，其中明確規定學生參加學術社團、參加競賽獲獎等均可獲相應的學分；為每個學術社團配備1～2名指導教師，制定具體工作職責，并將其納入工作考核；為學生科技創新活動提供可靠的人力及物質保障。

2.“雙層指導+階梯培養”，兼顧不同層次學生。我校科技創新社團下設3個分社，分別是電子分社、機械分社、計算機分社，學生可以根據自己的專業和興趣愛好選擇加入。為了便于學生課外開展科技創新實踐活動，進行科學研究、參加科技競賽等活動，科技創新社團采取了“雙層指導+階梯培養”模式。“雙層指導”指的是“老師+學長”雙層指導模式，通過老師帶學長、學長帶會員的方式實現社團的分層次指導；“階梯培養”是指針對不同年級會員分為三個層次：初級會員、骨干會員、精英會員，并分別開展不同內容的創新實踐活動。

初級會員主要是大一學生，大一學生不適宜直接參與科技競賽。針對這個層次的學生，由骨干或精英會員中的學長開展一些專業基礎培訓，組織搞一些小發明、小制作等活動，與骨干或精英會員進行互動交流，使之對科技創新活動形成初步認識，從而建立起科技創新的興趣。

骨干會員通常是大二、大三的學生，此階段學生已具備一定的專業知識，個人能力也已經得到了提升，鼓勵這部分學生根據個人興趣積極參與各類學科競賽，由老師組織并進行賽前培訓，培養學生的創新實踐能力與團隊協作精神。

精英會員一般是大三、大四的學生，大都參加過科技競賽，具備了一定的創新實踐能力，能獨立完成或與他人合作完成一些實踐項目，并有成果轉化的意識，老師鼓勵并指導這部分學生將所做項目申請專利、發表學術論文、進行成果轉化，培養學生工程實踐能力，提升就業競爭力。

二、以科技競賽為契機，激發學生科技創新熱情

科技競賽活動是課堂教學活動的延伸和補充，是大學生創新實踐能力培養的有效載體，通過參加科技競賽活動，可以有效地培養學生的學習興趣、創新能力、協作精神，加強動手能力和解決實際問題的綜合能力。

1.學校大力支持科技競賽。每年比賽，學校、學院兩級領導都高度重視，為競賽提供場地、設備、資金，制定相應鼓勵政策，以調動師生的參與積極性。由二級學院領導擔任競賽負責人，對競賽活動進行整體協調，選擇有科研功底、組織能力和創新能力的優秀教師擔任指導教師，制定培訓計劃，選拔參賽隊員。指導教師定期為學生開辦講座，指導學生收集資料、學習新技術、綜合運用知識進行創新設計，開展賽前培訓。

2.鼓勵學生參加科技競賽。科技競賽是一項綜合性的實踐活動，學生在競賽中往往會發現自己專業知識的不足并及時補救，從而完善了學生的知識結構，激發了學生的求知欲望，培養了學生探索科技的自主能動性和創新能力。鼓勵學生參加科技競賽，對營造良好的文化氛圍，傳承優良學風起到積極的推動作用。

針對不同年級的學生，合理引導其參加競賽。對于低年級學生，以培養專業學習興趣和創新意識為主，引導他們參加一些校級的科技競賽，為將來參加省級乃至全國的競賽打下基礎和積累經驗。對于高年級學生，已經掌握了一定的專業知識和技能，具備了進行科技創新活動的基本條件，則引導他們參加規模較大、知名度高的市級、全國性的科技競賽。

通過科技競賽，在學生中形成了良好的科技創新氛圍，樹立了科技創新意識，吸引了更多的學生參與其中，培養了一大批熱愛專業、積極研究的學生科技創新骨干；鍛煉了一批中青年教師科研指導隊伍，提升了教師的科研能力和教學水平。

三、以創新實訓基地為依托，保障科技創新活動開展

實驗、實訓基地是開展實驗教學，培養學生實踐能力與綜合素質的主要場所，也是實現高等學校培養高級專門人才的目標和學生完成學業的必備條件，為此我校不斷加大投入力度建設實驗、實訓基地。為了更好地保障科技創新活動的開展，我校將新建的創新實訓基地用于學生課外進行創新實踐活動，改變了以前課堂實驗與課外實踐混用的局面。

創新實訓基地內設實驗區、多媒體教室、研討室、加工室、資料室、材料室、交流區，其中實驗區有56張實驗臺，可供168名學生實驗，每張實驗臺配備了先進的儀器設備、工具儀表、計算機等，實行24小時開放，由專人負責管理，供學生開展各種科研創新活動。加工室配備PCB制板設備、臺鉆、臺鉗、臺鋸等工具，供學生制作加工；資料室書架上陳列有電子、機械、計算機方面的專業書籍和工具書，供學生隨時查閱；材料室元件柜里長年配置各類常用器件，學生根據需要自取，管理員定期補充，為學生科技創新活動提供物質保障。學生可以在里面做綜合實驗、探索性試驗、競賽培訓、項目實踐，也可在里面相互討論交流，學生只須事先在網上預約，就可利用業余時間到基地實驗。在優越的條件下，學生能充分發揮學習主動性和創造性，提高動手能力和創新能力。

四、實施效果

經過3年多的探索，逐漸形成了現有的科技創新社團、科技競賽和創新實訓基地相結合的三位一體的大學生課外創新實踐能力培養模式，成功組織學生參加了全國大學生電子設計競賽、全國大學生機械創新設計大賽、MOS全國大賽等競賽項目，取得全國一等獎1項、全國二等獎1項、全國三等獎7項、重慶市特等獎1項、重慶市一等獎3項、重慶市二等獎12項、重慶市三等獎17項，學生申請新型實用專利4項，發表科技論文7篇，成果轉化3項。實踐證明，緊密結合專業特點和學生特點的三位一體的大學生課外創新實踐能力培養模式，不僅培養和鍛煉了學生的創新意識和實踐能力，還提高了學校聲譽，擴大了學校的社會影響，學校連續4年榮獲中國最具影響力獨立學院。

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