高考導(dǎo)向要謹(jǐn)防落入應(yīng)試的窠臼

郭立場

據(jù)了解，在近幾年高考各科試題中，結(jié)合傳統(tǒng)文化或以生活實(shí)際為背景的題目明顯增多。此次修訂高考大綱，明確提出增加中華傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，這既是傳統(tǒng)文化回歸學(xué)校教育的一個鮮明而積極的信號，也對傳統(tǒng)的教育方式提出了新的挑戰(zhàn)，“如何教”等問題更是不可回避。當(dāng)前，推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中的理論和實(shí)踐脫節(jié)，課堂教學(xué)枯燥，教師素質(zhì)良莠不齊，授課內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式落后，使得部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了抵觸情緒和排斥心理，如何以學(xué)生喜聞樂見的形式實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的真正落地，對教育者來說是不小的挑戰(zhàn)。

如何把握高考考試要點(diǎn)，又不至于應(yīng)試化教學(xué)，這是一個難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，要把握學(xué)生“三觀”形成的規(guī)律性，使用學(xué)生熟悉的用語和話語體系，是推進(jìn)傳統(tǒng)文化入腦、入心、入行的有效路徑。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的理論“灌輸”時，要充分考慮學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，在保持傳統(tǒng)文化精神的前提下，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的內(nèi)容、語言和風(fēng)格，深入淺出地對他們進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。從學(xué)校內(nèi)部環(huán)境看，推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育，一方面要充分發(fā)揮日常教學(xué)的主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。另一方面，要在學(xué)校的黨團(tuán)活動、社會實(shí)踐、校園文化、社團(tuán)研討以及各類課堂教學(xué)和講座中，有機(jī)滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。從方式方法看，傳統(tǒng)文化教育要力戒單純、抽象的理論灌輸和僵化、呆板的說教，要采用靈活多樣的社會實(shí)踐活動，要根據(jù)不同層次、不同年級學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)安排活動內(nèi)容，努力探索和建立社會實(shí)踐與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的機(jī)制，不斷豐富和充實(shí)教育內(nèi)容。

傳統(tǒng)文化教育的回歸，意味著傳統(tǒng)文化的普及化、通俗化和理論的實(shí)用化。眼下必須建立適合時代發(fā)展要求的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓教育模式符合大眾化的特征，采取有效的方式、方法和先進(jìn)的技術(shù)，把握學(xué)生的接受特點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂見的語言對博大精深的傳統(tǒng)文化進(jìn)行解讀和宣傳，把精英話語轉(zhuǎn)化為大眾話語，縮短傳統(tǒng)文化與學(xué)生群體之間的距離，讓學(xué)生容易接受、樂于接受。現(xiàn)階段推進(jìn)傳統(tǒng)文化大眾化，要堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，要準(zhǔn)確把握學(xué)生群體的特點(diǎn)和需求，探索文化傳播的新形式、新手段，切實(shí)增強(qiáng)推進(jìn)傳統(tǒng)文化大眾化的緊迫感，全方位推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育。

事實(shí)上，高考的每一次改革都對學(xué)校教育提出了新的要求與任務(wù)。如果從教育規(guī)律出發(fā)，應(yīng)該是學(xué)校教什么高考就考什么，而不應(yīng)該是高考要考什么學(xué)校就教什么的局面。但由于高考的指揮棒作用，學(xué)校教學(xué)不能不圍著其轉(zhuǎn)，因此，教學(xué)在圍繞考題和考試的同時，要更加注重學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。否則，傳統(tǒng)文化將被考試異化，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成錯誤的印象。