淺談作文教學中如何培養學生的審美能力

呂莉芳

認識美——發現美——孕育美——贊頌美”的過程中使學生在美的事物、美的對象面前，受到直觀熏陶感染，產生強烈的情感體驗，激發感情，從而受到美的感染。因此我在作文教學中培養學生的審美能力方面作了一些探索和嘗試，收到了良好的效果。

一、從閱讀中認識美

在小學語文教學中，包含著大量的美育因素，無論從內容上、藝術形式上，還是從文章體裁，表現手法上都是美不勝收。如寫景物的文章中蘊含著“自然美”的有祖國“寶庫”、“花園美稱”的《美麗的小興安嶺》；有如詩如畫、情趣激人的《可愛的草塘》；有景美、意美、情更美的《林海》；有氣勢恢宏之美的《長城》等。以豐富的內容表現“社會美”（主要是人物形象的美）的課文，如表現生產勞動美的《養花；》表現無私無畏的崇高美的如《飛奪瀘定橋》、《我的戰友邱少云》、《金色的魚鉤》；表現人類活動中友誼美和友情美的《挑山工》、《麻雀等等》。因此我們要在日常的教學工作中善于挖掘文章的美育因素，要融閱讀與審美、感性與理性、知識與能力、智力與情感為一爐，定向的引導學生投入到優美奇妙的語文文字之中，使之感知、領略和欣賞蘊涵與教材中的美，幫助學生樹立正確的審美觀，培養健康的審美意識，提高鑒賞美的能力，并為創造美打下基礎。

二、從觀察中去發現美

豐富多彩的大自然和人間社會生活是取之不盡、用之不竭的的美的資源，都是觀察的對象。如果一個學生比較善于觀察的話，他就會不斷地發現美，不斷地汲取寫作的源泉活水。那么作為一個語文教師應該如何引導學生觀察，讓學生去發現美呢？

1、間接觀察。學生作文材料的來源主要有兩個：一是直接從生活中來；二是從書本、報刊、廣播、影視等渠道間接得來。因此，教師要結合課外閱讀、課本閱讀和影視觀看等，指導學生學會間接觀察，提高學生感受語言文字美的能力。為了提高強化課內外閱讀效果，教師應認真為學生選擇優秀閱讀作品和影視作品，并指導學生做資料卡片，做摘錄讀書筆記，寫心得體會，摘抄書中名言、警句、精彩描寫、富有哲理的句段，以便積累文字材料，鞏固記憶，增強理解，提高美的欣賞水品。

2、定向觀察。定向觀察是一種預先確定好范圍或目標的觀察活動。為了提高效果，作為教師要精心組織和指導定向觀察活動，安排恰當的時間、地點、選定好明確的目標，指導最佳的角度、方法，創設各方面的條件，讓學生去發現美、感受美。

3、天天觀察。學生每天在與學校、家庭、社會、自然的接觸中，都有所見、所聞、所感、所思，把其中自己認為比較有意思的東西隨時記錄下來，就是觀察日記。隨時觀察所得對于寫作文的重要意義。許多作家都用寫觀察日記的方法來進行寫作的準備工作。教師從小學低年級開始，就應該指導學生學寫觀察日記，這種訓練要長期堅持。如果讓學生養成了留心觀察和分析周圍事物的好習慣，那么他們將會有許許多多的發現和感覺，在寫作的時候也就會感到左右逢源，得心應手了。

三、從構思中孕育美

構思的過程也就是孕育美的過程。葉圣陶老先生指出：“生活充實才會表白，抒發出真實的深厚的情思來。”那就是訓練思想與培養情感。訓練思想就是引導學生認識生活，深入思考，求“真”向“善”；培養情感就是引導學生熱愛生活，對一切美好的事物充滿真摯濃郁的情感，讓學生領悟“美”。在教學中我實施全國著名特級教師丁有寬倡導的“引導學生尋求美作文”，點燃孩子心靈的火花。

四、通過表達來贊頌美

表達就是學生在認識美、發現美、孕育美的基礎上，發出內心的感受。孩子們的心靈中懷有情感的“良種”，好好培養，自會抽芽發葉，開出鮮艷美麗的花，結出豐碩的果實。小學生的作文，正是他們內心情感所培育出的花和果。作為語文老師，要指導學生學生通過遣詞造句、布局謀篇、潤色來表現美、創造美。

作文的語言表達是一項十分精細的工作，語文教師應嚴格要求學生練好語言文字基本功，扎扎實實的學習字、詞、句、段、篇。從而逐漸具備從文章總體上領悟美、把握美的能力，為寫好作文贊頌美打下基礎。