新時期高中班主任教學管理的傳統與當代變革

陳君利

摘 要：高中是學生成長過程中非常重要的階段之一，傳統的高中教育管理方法有著其不可替代的意義，也存在著時代所帶來的局限性，因此作為學生在人生海洋上的擺渡人，高中班主任必須在保留傳統精華的同時進行改革，學會運用科學管理的手段管理學生，同時教學重心也應逐漸轉向培養學生們的創新意識能力等方面。

關鍵詞：高中班主任；當代變革；科學管理；培養創新意識

中圖分類號：g63文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0185-01

高中是學生成長過程中非常重要的階段之一，一方面，相比于初中，高中的課程任務更多，學習難度也加大；另一方面，學生們正處于思想向成年過渡的重要時期，需要正確的引導方式和方向。而隨著時代進步，傳統課堂存在的一些問題也暴露出來，因此高中班主任作為學生在人生海洋上的擺渡人，必須順應時代，在教學和管理方面進行改革。

一、高中班主任教學管理工作的傳統與其問題

時代變遷、科技進步帶來了教育理念和管理手段的創新，傳統的高中教育管理方法存在著一些不可替代的價值，需要傳承和發揚，同時也存在著時代所帶來的局限性。

（一）師生關系、生生關系呈金字塔形

從師生關系角度看，傳統課堂上班級工作能夠有序開展的主要承擔人是班主任，高中班主任需要組織班級活動；督促學生學習；安排教學計劃；承擔著學校、學生和家長之間橋梁樣的作用。由此可見，在傳統的高中課堂上，班主任是“主角”，相反的，學校的主要群體——學生成為了“配角”。哪怕是班級干部，也僅僅是協助班主任的工作，充其量是個助手的身份。管理已經不再是一種手段而變成一種目的。而學生們之間也形成了金字塔結構，班級中的少數人擔任班干部，大多數學生無法參與到班級工作的規劃中。

高中生年齡一般在十五歲以上，他們已經擁有獨立健全的人格和富有邏輯的思維方式，這個階段的學生最需要的是尊重和平等。班主任可以適當的讓學生進行自治民主管理，在給予學生尊重的同時，也為學生提供了適當的鍛煉，讓學生回歸“主角”身份。

（二）教學方面相對嚴格，過分注重學生的成績

高中的教學任務較重，同時也因為高考升學等問題，導致高中學生的課業力很重。而傳統課堂上，老師們過分的看重學生的學習成績，也會給學生帶來不小的心理負擔，甚至造成不好的引導效果。

（三）管理手段相對老舊

傳統課堂上，班主任的管理手段一般是采用高壓式手段，師生之間氛圍比較嚴肅，這樣短期來看可能能夠震懾住學生一段時間，但長此以往容易引起學生的反彈情緒，不利于建立和諧的師生關系，甚至影響學生的學習生活。

二、科學管理成為新時代高中班主任的主要管理手段

（一）言傳與身教相結合的管理手段，班主任做到以身作則

在與學生相處的過程中，班主任的每一言、每一行都能夠給學生帶來不可度量的影響。在傳統課堂上，班級中權威人一直是班主任，他們習慣以自我為中心發號施令。而現如今，學生們獨立思考能力漸漸增強，班主任不能再維持高高在上的形象，必須學會尊重學生，學會親近學生，成為一個良師益友。

班主任在開展班級工作時，要注意培養學生的民主自治能力，增加他們的自我監管能力，這就要求教師以身作則。班主任要能起到榜樣作用，必須時刻注意自己的言談舉止，不能言行不當，也要關注自身的一些小細節，畢竟學生們那么多眼睛在關注著班主任，一刻也不能馬虎懈怠。班主任的一言一行都是對學生最有力的指導和鞭策，這些都能在無形中給班級工作的開展和學生的自我教育帶來巨大形象。

（二）構建以人為本的班級管理

學校的主體永遠是學生，班主任不僅僅是學校與學生之前溝通的橋梁，也不僅是指導學生學習的老師，班主任最主要的是要引導每一個學生走向正確的人生方向。因此在班主任眼中，學生必須是立體的，不能是平面的概念。班主任在對待每一個學生需要采取不同的態度，因人為本，“因才施教”。在班級管理中，班主任需要盡其所能的讓更多的學生參與進來，根據不同學生的不同性格，為他在班級管理中安排不同職位。這樣一來，其一，能夠培養了學生們的集體意識，增加了班級的凝聚力；其二，也鍛煉了每一個學生的能力。

三、當代高中教學工作以培養創新意識為重心

（一）教學工作中多采用引導手段，由束縛向發展轉變

高中學生正處于身體剛剛成年，心理尚需引導的階段，他們有很強的自我意識，有些學生甚至存在著對老師和家長的叛逆心理，他們不喜歡被束縛。因此，班主任在對他們不良行為或是不正確觀念進行教育時，使用的手段不能太過強硬，這樣容易引起反彈情緒，導致師生關系惡化。教育的最好方式是引導，“堵不如疏”。只有通過引導教學讓學生真正明白其中的道理和老師的良苦用心，才能夠真正解決問題。

同樣的在教學上，老師也不能隨意的對學生的創新性觀點進行批判，而是改為引導學生進行深入的、正確的創新性思考。

（二）樹立終身學習觀，明確科技是第一生產力

在當今社會，一個觀念的產生大多是某種不良現象泛濫而產生反思，那么終身學習觀的產生也有一定的社會背景。現在很多人在離開學校后就沒有進行過學習，這種現象在中國尤為嚴重，也因此很多人的生命價值被浪費，社會的發展也因此變慢。而一個人的某種觀念更建立在青少年時期，所以在高中教學過程中以及班級工作中，任課教師和班主任必須注意引導學生樹立終身學習觀，并且以身作則，給學生樹立良好的榜樣。

而社會對科技的需求是巨大的，科技是第一生產力，那么創新就是科技產生的源泉，高中學生的想法天馬行空，可能有些想法在現在看來是可笑的，然而只有學生能夠不斷去為了他的想法去思考學習，才能有的更多的創新點產生。

四、結語

新的時期賦予了班主任更重的任務，他們必須對傳統教育方式取其精華去其糟粕，在教給學生知識的同時，能夠培養學生的集體意識、自我管理能力和組織協作能力，使他們樹立正確的人生觀。然而，教育的起點和核心都是愛，班主任在選擇老師這個職業時就選擇了愛和奉獻，只有真正做到愛護每一個學生，才能走進每一個同學心中，給予他正確的影響。

（作者單位：浙江省溫嶺市澤國中學）

參考文獻：

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