高中物理學(xué)習(xí)障礙分析及對策探討

王一帆

摘 要：高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)思維受限是較大的物理學(xué)習(xí)障礙，會(huì)滯緩學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。故此，本文從我們學(xué)生角度探尋如何在平時(shí)的學(xué)習(xí)中解決思維障礙問題，使物理學(xué)習(xí)更高效。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)思維障礙；對策

我們中學(xué)生不僅希望有好的學(xué)習(xí)成績，更看重自己各方面能力的發(fā)展，這樣才能得到社會(huì)的認(rèn)可。在高中的各個(gè)學(xué)科中，物理知識(shí)與生活聯(lián)系密切，因而物理也是培養(yǎng)我們高中學(xué)生處理問題的關(guān)鍵性學(xué)科之一。但在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，我們解答問題的時(shí)候不是很順利，存有這樣和那樣的思維障礙。為此，學(xué)生要與教師共同努力，采取必要措施消除在學(xué)習(xí)上存在的障礙，提高我們高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

一、高中物理解題思維障礙

（一）無法運(yùn)用解題策略障礙

解決問題的有效過程是問題認(rèn)知和問題信息知識(shí)發(fā)生作用的過程。只有讓問題的信息與知識(shí)結(jié)構(gòu)的模塊相互配合并形成聯(lián)系，才能讓解題中的思路呈現(xiàn)出來，最終縮小解題障礙直到消失。為更好的消除問題信息，就要有正確的解題策略引導(dǎo)解題。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)中我們遇到的問題是不會(huì)使用逆向思維模式思考問題，出現(xiàn)問題只能從已知推導(dǎo)未知，當(dāng)中間遇到某個(gè)環(huán)節(jié)不能繼續(xù)下去后，整體的推導(dǎo)思路便處于癱瘓中，這就表明我們高中學(xué)生不善于使用科學(xué)的解題思路，解題策略意識(shí)不足。

當(dāng)前我們學(xué)習(xí)中主要遇到的解題障礙有幾方面：第一，頭腦中無解題意識(shí)，所以運(yùn)用也就無從談起；第二，頭腦中有解題策略的意識(shí)，但是卻不能靈活的提取和運(yùn)用，即不善于使用解題策略。

（二）隱含條件的障礙

所謂隱含條件雖然多以文字的形式敘述出來，但是卻不能一眼就能看到需要的信息是否蘊(yùn)含其中，這要求解題者抓住某些重要的句子和詞匯，挖掘文字背后隱藏的深層內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)順利解題的目的。受隱含條件限制，部分隱含條件通常都隱含在句子背后，但很多時(shí)候我們高中學(xué)生解題的時(shí)候不能順利提取隱含條件，因此無法順利解題。

如圖一所示，上端要被固定在O連接處，下端與物快A相連接，彈性的輕繩要遵循胡克定律，初期OA繩子始終處于豎直的狀態(tài)，要求A與地面之間存在彈力。B是光滑的水平釘子，要求緊挨著OA繩，繩子的自然長度是BO之間的距離。此刻受到力的作用，在A上面緩慢前行并水平向右側(cè)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)A與地面之前的摩擦因數(shù)處于不變狀態(tài)后，整個(gè)過程中需要極端地面A的支撐力和摩擦力的變化狀況。

在這道題目中我們沒能注意“彈性輕繩OA要遵從胡克定律”這句話隱含的深層含義，閱讀的時(shí)候一眼帶過，沒能細(xì)細(xì)的體會(huì)其中蘊(yùn)含的道路。其實(shí)前提是當(dāng)繩子A緩慢向右移動(dòng)的時(shí)候，繩子要不斷伸長，結(jié)合胡克定律F=kx可以獲悉，繩子上的拉力正在不斷的增大。挖掘出這一隱含條件以后，解題者所有的思路都會(huì)被打開，整體的解題視野也會(huì)豁然開朗，解題步驟也變得十分清晰。

（三）監(jiān)控反思不足

我們在解題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一類狀況，即開始解題的時(shí)候思路和想法還比較清晰，但是解著解著就解不下去了，也不知道應(yīng)該如何下手。在看到正確答案以后與自己的答案對比，發(fā)現(xiàn)只是其中的一個(gè)小的步驟出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致整個(gè)解題思路全部被打亂。通常出現(xiàn)這一狀況是學(xué)生們解題的時(shí)候頭腦中沒有系統(tǒng)化的解題思路，很多內(nèi)容也是靈光一現(xiàn)，這就導(dǎo)致思維混亂，解題極為不順。

二、克服解題思維障礙的有效對策

（一）完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu)

完整的物理知識(shí)猶如一座塔，底層是物理的概念和規(guī)律。物理規(guī)律形成初期，包含很多的物理思維方法，在思維活動(dòng)形成后，先要理解概念中的規(guī)律然后對應(yīng)規(guī)律開展生活指導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)堅(jiān)信一點(diǎn)，即塔的各個(gè)部分之間不是孤立存在的，彼此之間存有聯(lián)系，包括空間概念、物理理念，這些系統(tǒng)化要素能構(gòu)成完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要自己完成結(jié)構(gòu)圖和知識(shí)系統(tǒng)圖，該圖中包含的知識(shí)內(nèi)容和方法之間存在必然聯(lián)系，這是完整物理知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵性要素。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到一定知識(shí)后就會(huì)形成完整的結(jié)構(gòu)，解決問題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)從知識(shí)中尋找符合題意和知識(shí)點(diǎn)的連接內(nèi)容，從而順利的解答題目。

具體的應(yīng)用時(shí)，學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)的了解各個(gè)章節(jié)間的聯(lián)系，并明確各個(gè)章節(jié)之間的結(jié)構(gòu)形式，讓知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之間形成完整的前后聯(lián)系，并建立橋梁，特別要明確教科書中不同章節(jié)之間的意圖，并細(xì)致的分析概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，理清主體部分與細(xì)節(jié)部分之間的聯(lián)系。

（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)初期應(yīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)主要是上課之前自主學(xué)習(xí)，這樣能在課堂上緊跟教師的思路，學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)打牢能影響全部課程學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行時(shí)，切忌不是將教科書上的內(nèi)容從頭到尾的閱讀一遍，主要是一邊閱讀一邊思考，并歸納重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而深入的理解公式概念，掌握其中的內(nèi)涵和外延。特別是對于模糊不清模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)要做出標(biāo)記，課堂上要認(rèn)真聽教師的講解，并消除知識(shí)學(xué)習(xí)中的諸多障礙。

三、結(jié)語

關(guān)于學(xué)生的物理思維受限問題研究研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決思維受限的方法頗多，可以從心理角度探尋問題解決方式。故此，學(xué)習(xí)過程中通過調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能提升我們高中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，也能改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓我們積極的參與到物理學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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