淺談多媒體教學與機械制圖傳統(tǒng)教法的優(yōu)勢互補

梁璐

摘 要：機械制圖是職業(yè)學校機械、數(shù)控專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，一直以來，本課程與多媒體教學有著很好的交融，但隨著學科的發(fā)展，也出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方。本文從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，以多媒體教學法與機械制圖傳統(tǒng)教法中的力臂為出發(fā)點，探討將二者有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的主要方法。

關(guān)鍵詞：機械制圖；多媒體教學；互補

機械圖樣是交流傳遞圖樣信息媒介，其作為工程上重要的技術(shù)載體被工程界所通用。《機械制圖》作為機械專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，旨在培養(yǎng)學生識讀和繪制圖樣的能力，因此在功課院校廣泛開設。

1 機械制圖傳統(tǒng)教法的弊端

機械制圖教學的主要內(nèi)容是機械圖樣，從課程內(nèi)容上看，課程兼具較強的理論性和實踐性，同時由于需要具備較高的空間想象能力，又帶有一定的抽象性，因此學習本門課程存在一定的難度。一直以來，機械制圖始終沿襲著“粉筆+黑板”的講解模式、“模型+掛圖”的輔助模式，“想象+繪圖”的作業(yè)模式。長期以來，教師以期精煉的話語、縝密的思考、嚴謹?shù)谋磉_和個性化的教學，確實積累了豐富的經(jīng)驗，取得了豐碩的成果。但不少教師也感覺到這樣的教法的弊端也不斷暴露出來現(xiàn)了教與學的有機統(tǒng)一。但是任課教師也越來越感覺到傳統(tǒng)教學法的弊端，體現(xiàn)在以下幾點 ，

1）課程學時數(shù)吃緊，隨著專業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代制造業(yè)的推陳出新，專業(yè)課程的涵蓋面越趨廣泛，新課程的開設壓縮了機械制的學識，職業(yè)教育呼喚在更少的教學時內(nèi)實現(xiàn)更高效率的機械制圖課堂，而單純的刪節(jié)教學內(nèi)容只能教學教學的量卻不能提高教學的質(zhì)。

2）羸弱的專業(yè)基礎不足以支撐制圖教學，機械制圖課程教學以生產(chǎn)實際為出發(fā)點，涉及到大量的復雜的機械結(jié)構(gòu)，但新學者對這些結(jié)構(gòu)毫無認識，教師也無法提供足夠的與教學匹配的模型和掛圖輔助教學，而對抽象的結(jié)構(gòu)也難以用語言說透。

2 多媒體教學法的優(yōu)劣

多媒體教學作為現(xiàn)代化的教學手段，因圖文兼具、聲形并茂，并以其直觀、動態(tài)的優(yōu)勢，交互性強科學性高的特點在現(xiàn)代教學得到了廣泛的運用，多媒體教學凸顯了教學重點，增進了課堂信息交流，豐富了師生互動，激發(fā)了學生的學習興趣，優(yōu)化了教學內(nèi)容，突出了知識的應用，強化了專業(yè)能力訓練，促進了空間想象力的形成，發(fā)揮了學生主觀能動性，提升了教學效率，契合了專業(yè)特點，夯實了學生崗位能力，重構(gòu)了課程內(nèi)容，彰顯了傳統(tǒng)教學和CAD技術(shù)的融合，貼合了技術(shù)發(fā)展的趨勢，也拓展了機械制圖的教學平臺。

但凡事有利則有弊，雖然在機械制圖教學中使用多媒體教學法優(yōu)勢明顯，但也有失之偏頗之處。有時甚至達不到傳統(tǒng)課堂教學的效果，仔細思索過多的以多媒體媒介，教師的地位被嚴重削弱，不再是課堂的“導演”而成了“放映員”，師生之間的交流被計算機和投影線阻斷，有益的反饋無重談起。毫無新意的多媒體素材完全是書本的照搬，教學變的生機全無，根本起不到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的效果。生硬的多媒體打斷了教學的延續(xù)性，冗余的課件割裂了有機的課堂，打亂了學生有效吸收、消化和整合的節(jié)奏，削弱了教學的效果。有鑒于此，筆者結(jié)合自身實踐，談談多媒體教學和機械制圖傳統(tǒng)教法如何實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

3 傳統(tǒng)教學法與多媒體教學法的優(yōu)勢

1）重新定位多媒體教學的地位，理清傳統(tǒng)教學和多媒體教學的主輔地位，即多媒體教學輔助傳統(tǒng)教學，不為實現(xiàn)多媒體而使用多媒體，在多媒體的使用上寧缺毋濫，堅持使用的“適時、適度、適當”。對適用開展多媒體教學的內(nèi)容，如抽象性高，形體復雜或難以表述的內(nèi)容可以通過多媒體來進行化解，如初講物體的三視圖，可以通過動畫表達三視圖的形成和投影關(guān)系，而對三視圖的概念則完全沒有必要也在多媒體上展示。再比如講授截交線、相貫線等內(nèi)容時，可以利用多媒體課件展示其真實的三維圖形，通過改變觀察方向或旋轉(zhuǎn)等方法幫助學生在三維圖形上分析各點、線、面的位置關(guān)系，快速理解真實形體，建立空間概念。而講解其畫法時，則可以以多媒體展示的三維圖像為藍本，采用傳統(tǒng)教學法，邊參照，邊講解，邊繪圖，并隨時結(jié)合學生的感知和掌握的反饋，適時更改教學節(jié)奏，調(diào)整教學內(nèi)容，給學生以思考的時間和空間，助力學生對知識的吸收和內(nèi)化。結(jié)果表明，這樣的教學方法相比以單純地依靠多媒體教學，要更能給學生思考的機會，也更能減少師生之間的屏障，也更適合方法的傳授。

2）豐富多媒體素材形式，不在依賴單一展示手段。平時，一旦提及機械制圖中的多媒體教學，無非是老三樣“電子圖樣、PPT和AutoCAD”，實際上在計算機圖形技術(shù)日益發(fā)達的今天，可以用于輔助機械制圖的教學手段已經(jīng)是多種多樣。以筆者的經(jīng)驗，講解二維圖形繪制最方便也最容易入手的當屬Autodesk的AutoCAD，CAXA的電子圖板也比較便捷，但二者在二維領域使用更為廣泛；而隨著制圖知識的逐步深入至三視圖，剖視圖以及裝配圖，對多媒體要求也不斷提高，三維效果、爆炸圖等需要更多軟件來支持，具有三維功能的CAD軟件成為必須，CATIA、PRO/E、UG NX、SolidWorks就成為了很好的幫手，這些媒介成為幫助教師化解空間想象能力難度，加深對三維的理解。例如，“剖面視圖”、“旋轉(zhuǎn)剖視圖”、“局部視圖”、“斷裂視圖”等是教學的難點所在，很多學生構(gòu)建實體圖已經(jīng)困難，在對其內(nèi)部進行剖視更是難上加難，而SolidWorks本身自帶剖視功能，實現(xiàn)由機械零件圖到三維到三視圖的正逆向裝換，使學生真正掌握機械制圖課的實質(zhì)和機械繪圖的技能。對于那些完全無法勾勒出正確輪廓、繪制出正確圖形的情況，教師甚至可以使用更為先進的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)中典型機構(gòu)的模型，并采用虛擬仿真和動態(tài)演示的方式，尤其是組合體三視圖虛實線的處理，剖視圖的形成過程，剖切位置的區(qū)別，零件結(jié)構(gòu)中倒角、倒圓角、拔模斜度等工藝結(jié)構(gòu)的認知，常用標準件及零件的認知，裝配結(jié)構(gòu)方面的理解等方面有著無可比擬的優(yōu)勢。

參考文獻：

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[2] 李洪斌，楊淼森.多媒體教學手段在《機械制圖》課中的應用.職業(yè)技術(shù)，2006.

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