淺談多媒體教學(xué)與機(jī)械制圖傳統(tǒng)教法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

梁璐

摘 要：機(jī)械制圖是職業(yè)學(xué)校機(jī)械、數(shù)控專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一直以來(lái)，本課程與多媒體教學(xué)有著很好的交融，但隨著學(xué)科的發(fā)展，也出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方。本文從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以多媒體教學(xué)法與機(jī)械制圖傳統(tǒng)教法中的力臂為出發(fā)點(diǎn)，探討將二者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的主要方法。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；多媒體教學(xué)；互補(bǔ)

機(jī)械圖樣是交流傳遞圖樣信息媒介，其作為工程上重要的技術(shù)載體被工程界所通用。《機(jī)械制圖》作為機(jī)械專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀和繪制圖樣的能力，因此在功課院校廣泛開(kāi)設(shè)。

1 機(jī)械制圖傳統(tǒng)教法的弊端

機(jī)械制圖教學(xué)的主要內(nèi)容是機(jī)械圖樣，從課程內(nèi)容上看，課程兼具較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，同時(shí)由于需要具備較高的空間想象能力，又帶有一定的抽象性，因此學(xué)習(xí)本門(mén)課程存在一定的難度。一直以來(lái)，機(jī)械制圖始終沿襲著“粉筆+黑板”的講解模式、“模型+掛圖”的輔助模式，“想象+繪圖”的作業(yè)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，教師以期精煉的話語(yǔ)、縝密的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)和個(gè)性化的教學(xué)，確實(shí)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。但不少教師也感覺(jué)到這樣的教法的弊端也不斷暴露出來(lái)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。但是任課教師也越來(lái)越感覺(jué)到傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn) ，

1）課程學(xué)時(shí)數(shù)吃緊，隨著專業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代制造業(yè)的推陳出新，專業(yè)課程的涵蓋面越趨廣泛，新課程的開(kāi)設(shè)壓縮了機(jī)械制的學(xué)識(shí)，職業(yè)教育呼喚在更少的教學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)更高效率的機(jī)械制圖課堂，而單純的刪節(jié)教學(xué)內(nèi)容只能教學(xué)教學(xué)的量卻不能提高教學(xué)的質(zhì)。

2）羸弱的專業(yè)基礎(chǔ)不足以支撐制圖教學(xué)，機(jī)械制圖課程教學(xué)以生產(chǎn)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，涉及到大量的復(fù)雜的機(jī)械結(jié)構(gòu)，但新學(xué)者對(duì)這些結(jié)構(gòu)毫無(wú)認(rèn)識(shí)，教師也無(wú)法提供足夠的與教學(xué)匹配的模型和掛圖輔助教學(xué)，而對(duì)抽象的結(jié)構(gòu)也難以用語(yǔ)言說(shuō)透。

2 多媒體教學(xué)法的優(yōu)劣

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因圖文兼具、聲形并茂，并以其直觀、動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，交互性強(qiáng)科學(xué)性高的特點(diǎn)在現(xiàn)代教學(xué)得到了廣泛的運(yùn)用，多媒體教學(xué)凸顯了教學(xué)重點(diǎn)，增進(jìn)了課堂信息交流，豐富了師生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，突出了知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)化了專業(yè)能力訓(xùn)練，促進(jìn)了空間想象力的形成，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升了教學(xué)效率，契合了專業(yè)特點(diǎn)，夯實(shí)了學(xué)生崗位能力，重構(gòu)了課程內(nèi)容，彰顯了傳統(tǒng)教學(xué)和CAD技術(shù)的融合，貼合了技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，也拓展了機(jī)械制圖的教學(xué)平臺(tái)。

但凡事有利則有弊，雖然在機(jī)械制圖教學(xué)中使用多媒體教學(xué)法優(yōu)勢(shì)明顯，但也有失之偏頗之處。有時(shí)甚至達(dá)不到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果，仔細(xì)思索過(guò)多的以多媒體媒介，教師的地位被嚴(yán)重削弱，不再是課堂的“導(dǎo)演”而成了“放映員”，師生之間的交流被計(jì)算機(jī)和投影線阻斷，有益的反饋無(wú)重談起。毫無(wú)新意的多媒體素材完全是書(shū)本的照搬，教學(xué)變的生機(jī)全無(wú)，根本起不到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的效果。生硬的多媒體打斷了教學(xué)的延續(xù)性，冗余的課件割裂了有機(jī)的課堂，打亂了學(xué)生有效吸收、消化和整合的節(jié)奏，削弱了教學(xué)的效果。有鑒于此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)和機(jī)械制圖傳統(tǒng)教法如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3 傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1）重新定位多媒體教學(xué)的地位，理清傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的主輔地位，即多媒體教學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不為實(shí)現(xiàn)多媒體而使用多媒體，在多媒體的使用上寧缺毋濫，堅(jiān)持使用的“適時(shí)、適度、適當(dāng)”。對(duì)適用開(kāi)展多媒體教學(xué)的內(nèi)容，如抽象性高，形體復(fù)雜或難以表述的內(nèi)容可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行化解，如初講物體的三視圖，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)表達(dá)三視圖的形成和投影關(guān)系，而對(duì)三視圖的概念則完全沒(méi)有必要也在多媒體上展示。再比如講授截交線、相貫線等內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體課件展示其真實(shí)的三維圖形，通過(guò)改變觀察方向或旋轉(zhuǎn)等方法幫助學(xué)生在三維圖形上分析各點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系，快速理解真實(shí)形體，建立空間概念。而講解其畫(huà)法時(shí)，則可以以多媒體展示的三維圖像為藍(lán)本，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，邊參照，邊講解，邊繪圖，并隨時(shí)結(jié)合學(xué)生的感知和掌握的反饋，適時(shí)更改教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以思考的時(shí)間和空間，助力學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。結(jié)果表明，這樣的教學(xué)方法相比以單純地依靠多媒體教學(xué)，要更能給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，也更能減少師生之間的屏障，也更適合方法的傳授。

2）豐富多媒體素材形式，不在依賴單一展示手段。平時(shí)，一旦提及機(jī)械制圖中的多媒體教學(xué)，無(wú)非是老三樣“電子圖樣、PPT和AutoCAD”，實(shí)際上在計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，可以用于輔助機(jī)械制圖的教學(xué)手段已經(jīng)是多種多樣。以筆者的經(jīng)驗(yàn)，講解二維圖形繪制最方便也最容易入手的當(dāng)屬Autodesk的AutoCAD，CAXA的電子圖板也比較便捷，但二者在二維領(lǐng)域使用更為廣泛；而隨著制圖知識(shí)的逐步深入至三視圖，剖視圖以及裝配圖，對(duì)多媒體要求也不斷提高，三維效果、爆炸圖等需要更多軟件來(lái)支持，具有三維功能的CAD軟件成為必須，CATIA、PRO/E、UG NX、SolidWorks就成為了很好的幫手，這些媒介成為幫助教師化解空間想象能力難度，加深對(duì)三維的理解。例如，“剖面視圖”、“旋轉(zhuǎn)剖視圖”、“局部視圖”、“斷裂視圖”等是教學(xué)的難點(diǎn)所在，很多學(xué)生構(gòu)建實(shí)體圖已經(jīng)困難，在對(duì)其內(nèi)部進(jìn)行剖視更是難上加難，而SolidWorks本身自帶剖視功能，實(shí)現(xiàn)由機(jī)械零件圖到三維到三視圖的正逆向裝換，使學(xué)生真正掌握機(jī)械制圖課的實(shí)質(zhì)和機(jī)械繪圖的技能。對(duì)于那些完全無(wú)法勾勒出正確輪廓、繪制出正確圖形的情況，教師甚至可以使用更為先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中典型機(jī)構(gòu)的模型，并采用虛擬仿真和動(dòng)態(tài)演示的方式，尤其是組合體三視圖虛實(shí)線的處理，剖視圖的形成過(guò)程，剖切位置的區(qū)別，零件結(jié)構(gòu)中倒角、倒圓角、拔模斜度等工藝結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，常用標(biāo)準(zhǔn)件及零件的認(rèn)知，裝配結(jié)構(gòu)方面的理解等方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張萌克.機(jī)械制圖.機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[2] 李洪斌，楊淼森.多媒體教學(xué)手段在《機(jī)械制圖》課中的應(yīng)用.職業(yè)技術(shù)，2006.

[3] 陳艷.多媒體技術(shù)在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的運(yùn)用與探討.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.