如何用微課來帶動當前技校生學(xué)習的主觀能動性

邵蓓

摘 要：當前技工學(xué)校生源以九零后和零零后的初中畢業(yè)生為主，光靠課堂上強行灌輸式教學(xué)法來講授枯燥抽象的專業(yè)理論知識很難被他們接受。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷和心得，在文中主要闡述了如何針對技校學(xué)生設(shè)計實用有效的微課，用微課資源和微信平臺來提高他們學(xué)習的主觀能動性，促進技校生的心態(tài)從“枯燥乏味硬要我學(xué)”到“有趣好玩我想要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：微課；微信；技校生；翻轉(zhuǎn)課堂

老師在講授新課前，將所要學(xué)的新知識的關(guān)鍵內(nèi)容制作成幾分鐘的教學(xué)微視頻，微視頻可以配以動畫、音樂、故事、懸疑等學(xué)生喜聞樂見、富有興趣的因素，調(diào)動學(xué)生觀看的積極性。微視頻通常在課前發(fā)送到師生微信群，學(xué)生就可能提前自學(xué)知識內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生將這些問題和疑惑再通過微信反饋給老師，老師將同學(xué)們提出的問題進行分類整理，找出重難點，課堂上“對癥下藥，療效顯著”。這就是翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用——微課。

一、微課在技工學(xué)校教學(xué)中的作用

微課英語名稱為Micro Learning Resource，是運用信息化技術(shù)，按照所教授學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，把一個小的學(xué)習內(nèi)容（可能是某個知識點、某個技能練習示范、一兩道模擬例題或一條德育素質(zhì)宣傳廣告）用五到十分鐘時間，通過圖文并茂、影音結(jié)合形式展現(xiàn)出來的一種微視頻。這種微視頻內(nèi)存一般在100M以內(nèi)，教師可以很方便地通過微信平臺發(fā)送給學(xué)生。譬如：微課《自由度》、《刀口角尺的使用》、《求職中如何自我介紹》等等。

微課因為不受時間和空間限制的限制，又很切合當前九零后、零零后學(xué)生喜歡手機、網(wǎng)絡(luò)和微信這個特點，是一種很好的課后在線教育，但它不能代替課堂教學(xué)，它只是課堂教學(xué)的一種補充。技校學(xué)生普遍在課后和晚自習時間不愛做作業(yè)，而是玩手機。目前各學(xué)校都有WIFI校園覆蓋，所以如果教師制作出豐富多彩、內(nèi)容多樣、實用有趣的微課資源，在課后和晚自習時間把這些微課有步驟、有時間段地通過微信發(fā)送給學(xué)生，并適當加入激勵機制，就能部分代替網(wǎng)絡(luò)游戲和無聊的聊天，占領(lǐng)學(xué)生的手機“陣地”，盡可能使他們多學(xué)習、會學(xué)習，也提高了他們學(xué)習的興趣。

二、如何選擇和分析處理知識點、技能點、德育點制成微課

一節(jié)微課能否取得預(yù)期效果，內(nèi)容的選擇和素材的分析與處理很重要，必須使它們符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知特點，學(xué)起來才能達到事半功倍。首先，選擇制作成微課的知識點、技能點或德育點應(yīng)該是某個專業(yè)學(xué)生就業(yè)所必須的、必要的，而且是在課堂后需要預(yù)習或復(fù)習的重點內(nèi)容；其次，課題內(nèi)容的選擇要細要小，五到十分鐘就能夠講解透徹；再次，課題內(nèi)容點要準確無誤，避免有文字、語言和圖片上的概念性錯誤，或者誤導(dǎo)性描述。最后，要將內(nèi)容按教學(xué)邏輯分割成很多個小塊。例如：《利用指針式萬用表測量電阻阻值》作為一節(jié)微課，視頻長度僅5分鐘。萬用表的使用是技校電工電子類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項重要技能。采用微課輔助課堂教學(xué)就很有必要。而萬用表的使用可以分割成好記節(jié)微課，否則很短時間根本無法講透徹，因此筆者分割設(shè)計制作了3節(jié)微課來突破本單元教學(xué)中的重難點。

三、如何選擇合適的微課類型

技工學(xué)校的微課，類型主要有講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類等多種。其中演示類應(yīng)用較廣，表演類最受學(xué)生歡迎。上面所提的《利用指針式萬用表測量電阻阻值》和《刀口角尺的使用》就是演示類，它適用于教師在課堂教學(xué)前后，把實物拍成視頻展示給學(xué)生看，或者作示范性的實操動作，使得學(xué)生通過實際觀察獲得感性技能操作要領(lǐng)和技巧以印證、加深所傳授知識。

而表演類微課則適用于在教師的循循善誘和組織引導(dǎo)下，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和情景再現(xiàn)，以達到學(xué)習交流和寓教于樂的目的，促進審美感受和提高學(xué)習興趣。譬如微課《模擬招聘會》就可以采用此類。

四、微課中的教學(xué)過程如何做到既完整又精煉

（一）切入課題要符合“速度與激情”，即要做到開題新穎、迅速

由于微課時間必須要短，長了學(xué)生就不耐煩，也不符合微課的傳授模式，因此在設(shè)計微課時必須要注意切入課題內(nèi)容的方法和途徑，力求做到新穎好玩，開門見山，緊湊題目，把主要的時間分配給內(nèi)容的講授。筆者在制作微課的實踐中，通常用以下方式切題：要么設(shè)置一個興趣問題或故事引入課題；要么從日常生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；要么設(shè)置一個疑問或懸念引入課題。

（二）微課的講授線索要鮮明生動

盡可能只按照一條線索，在這一條線索上突出重點、講清難點。需羅列論據(jù)時必須做到精簡有力，力求論據(jù)的充分、準確，不會引發(fā)新的疑問。線索要注意巧妙啟發(fā)、積極引導(dǎo)，力爭在八分鐘時間內(nèi)，圓滿完成本節(jié)微課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（三）設(shè)計微課不能落入俗套，要力求生動，亮點耀眼

在微課的設(shè)計中，一定要有自己獨特的亮點，不能簡單的在網(wǎng)絡(luò)上下載一個然后山寨克隆。這個亮點，有可能是深入淺出的另類講授，也可以是細致入微的剖析講解，還可以是激情四溢的朗誦，或者是幽默詼諧的教學(xué)語言等。

微課教學(xué)有了教師自己獨特的亮點，才能提升微課的水準，才能借助與學(xué)生展開有效互動。例如：在設(shè)計微課《模擬招聘會》時，教師自己和部分學(xué)生作為視頻中的演員出場，在服裝、語言、動作等方面貫穿禮儀常識和語言表達所需要的知識技能，就會取得良好效果。

五、微課制作流程和錄制方法

制作一節(jié)微課，是按照以下步驟進行的：遴選課題——教案編寫——制作課件——視頻拍攝——后期制作——反饋完善。

微課的錄制方法：第一步是要針對本節(jié)微課所選定的題目，完成白板課件，同時準備好其他媒體素材；第二步是選擇一個合適的教學(xué)現(xiàn)場進行錄制；第三步時對錄制的視頻進行簡單的后期編輯處理與制作，進行必要美化和包裝。

總之，對于技校師生來說，微課帶來的“變”是知識傳授模式和載體的變化；“不變”是教學(xué)的核心——授課設(shè)計目標始終如一。就好像現(xiàn)在淘寶網(wǎng)和微商改變了商品流動的傳統(tǒng)模式一樣——實體店越來越少，網(wǎng)店越來越火，但不管在哪兒賣，商品的質(zhì)量永遠是第一位的。

參考文獻：

[1] 梁俏，林瓊.微課在高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用實踐[J].中國教育信息化，2014（4）.