應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

徐榮華

摘 要：本文通過對(duì)武漢DH學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生和用人單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行的問卷調(diào)查，明確了武漢DH學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力需求，在此基礎(chǔ)上分析目前中國(guó)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，并提出了相應(yīng)的完善措施。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；存在問題；完善對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0085-02

當(dāng)前社會(huì)要求會(huì)計(jì)人才具備核算能力，還要求其具備財(cái)務(wù)分析能力、為管理者提供籌投資建議的管理能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)目前雖然都設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)踐教學(xué)效果還是滯后于社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求，所以各高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還需要進(jìn)一步完善。

一、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果問卷調(diào)查

武漢DH學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，該十分重視培養(yǎng)綜合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。為此，武漢DH學(xué)院加大了實(shí)踐會(huì)計(jì)教學(xué)的比重，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)更注重理論和實(shí)踐教學(xué)的融合，制定了實(shí)踐性會(huì)計(jì)教學(xué)大綱，也大力完善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，為老師和學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，并且強(qiáng)化校外會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，設(shè)置很多增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過多種方法的實(shí)踐教學(xué)融合，武漢DH學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手操作能力、獨(dú)立分析判斷能力和創(chuàng)新能力都得到了極大的提升。

由于應(yīng)用型本科自身的特點(diǎn)，DH學(xué)院培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，大都選擇在湖北中小型企業(yè)就業(yè)。為了檢驗(yàn)該校實(shí)踐教學(xué)的效果，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)中的不足，完善實(shí)踐教學(xué)體系及內(nèi)容，學(xué)校組織老師針對(duì)畢業(yè)1-2年，在中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生及其工作單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)出問卷1000分，回收856份，回收率達(dá)到85.6%。在回收的問卷中，95%的學(xué)生認(rèn)為在會(huì)計(jì)工作崗位上畢業(yè)生動(dòng)手操作能力較弱，故在學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。在實(shí)踐教學(xué)效果影響因素一欄中，97%的學(xué)生勾選了學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度、教師實(shí)踐教學(xué)水平的高低和實(shí)踐教學(xué)方式的多樣性，認(rèn)為這三項(xiàng)是影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的最重要因素。98%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生在財(cái)務(wù)分析能力、計(jì)算機(jī)操作水平、與銀行稅務(wù)等部門的溝通協(xié)調(diào)及表達(dá)能力、處理會(huì)計(jì)事務(wù)的能力方面有所欠缺，不能很好地滿足用人單位需求。近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合更有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

武漢DH學(xué)院只是眾多應(yīng)用型本科院校的一個(gè)縮影，其問卷調(diào)查反應(yīng)出來問題折射出了應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的通病。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位層次低

實(shí)踐教學(xué)最直接的目的就是想通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生們加強(qiáng)課本知識(shí)理論的運(yùn)用，并且加深認(rèn)識(shí)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生們的實(shí)踐處理和應(yīng)對(duì)能力。高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往容易陷入一個(gè)誤區(qū)，那就是偏重會(huì)計(jì)核算，輕分析判斷。很多老師會(huì)認(rèn)為，通過參與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生們能夠處理相關(guān)的會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問題，懂得怎么核算處理就行了。這個(gè)目標(biāo)只能是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的低層次目標(biāo)，在此目標(biāo)的引導(dǎo)下，在日常的會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師們往往缺乏和學(xué)生們的交流溝通，課題氣氛比較嚴(yán)肅，基本都是填鴨式教學(xué)，學(xué)生們只是被動(dòng)接受的居多，很少有自己對(duì)問題的看法。在參與的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，只是按照會(huì)計(jì)流程步驟教會(huì)學(xué)生們簡(jiǎn)單處理，對(duì)于涉及到的產(chǎn)銷環(huán)節(jié)、怎么進(jìn)行稅務(wù)申報(bào)、如何解讀和預(yù)判會(huì)計(jì)政策的走向都缺乏深入的引導(dǎo)，這樣就會(huì)造成學(xué)生們綜合處理能力較弱，遇到問題也不能舉一反三處理，欠缺一定的靈活性。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容落實(shí)不到位

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，各高校在遵循教育部制定的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)校的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了適合自身的實(shí)踐教學(xué)體系，把校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，從會(huì)計(jì)單項(xiàng)操作到綜合操作，從手工實(shí)訓(xùn)到會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用等。由于校外實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性，學(xué)生基本沒有接觸到核心賬務(wù)的機(jī)會(huì)，只會(huì)做一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性工作，這對(duì)提高財(cái)務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析判斷能力沒有多大的益處。

而且實(shí)習(xí)單位容納會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生的數(shù)量有限，每個(gè)單位一般也就2-3個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的實(shí)際需求。在校外的學(xué)習(xí)條件不充分的情況下，綜合模擬實(shí)訓(xùn)的開展是當(dāng)前各大高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式。而校內(nèi)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)雖然具有較強(qiáng)的仿真性，但與真實(shí)的社會(huì)環(huán)境還是有差別，達(dá)不到鍛煉學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的效果。況且校內(nèi)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)注重章節(jié)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的夯實(shí)，忽視綜合操作技能的培養(yǎng)，注重會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)，忽視財(cái)務(wù)分析、管理型報(bào)表的編制等管理型實(shí)踐，從而造成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)體系內(nèi)容沒有充分執(zhí)行到位，影響了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)軟硬件更新不及時(shí)

和理論教學(xué)相比，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要更多的資金投入，用于設(shè)置實(shí)訓(xùn)專用固定場(chǎng)所和購(gòu)買專用實(shí)訓(xùn)軟件。目前各高校普遍面臨實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和經(jīng)費(fèi)不足的問題，使得實(shí)驗(yàn)室學(xué)生容納量有限，實(shí)驗(yàn)機(jī)器設(shè)備連軸周轉(zhuǎn)使用，導(dǎo)致儀器設(shè)備陳舊老化加速，學(xué)生等待時(shí)間比上機(jī)操作時(shí)間還長(zhǎng)；實(shí)訓(xùn)軟件更新不及時(shí)，實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)落后于會(huì)計(jì)知識(shí)的更新，最后導(dǎo)致學(xué)生耐心消磨殆盡，在實(shí)踐課堂上上網(wǎng)打發(fā)時(shí)間，影響了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的效果。資金投入不足的原因有二，一是資金來源有限，二是資金分配存在重理輕文的現(xiàn)象，甚至有的以理科設(shè)置為主的院校，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算幾乎為零。

（四）實(shí)踐教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱

目前我國(guó)高校實(shí)踐指導(dǎo)教師學(xué)歷越來越來越高，但是普遍缺乏企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。原因一方面是實(shí)踐指導(dǎo)教師高校畢業(yè)后直接走上教師工作崗位，理論知識(shí)有余而會(huì)計(jì)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，往往心有余而力不足；二是學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)沒有足夠的重視，鮮少給予實(shí)訓(xùn)教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程全憑教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同摸索，導(dǎo)致教師威信下降，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)沒有說服力，教學(xué)效果受到影響；三是實(shí)踐教學(xué)需要教師投入大量的時(shí)間、精力，而現(xiàn)有的職稱評(píng)定以科研成果為考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師投入到實(shí)踐教學(xué)方面的精力有限。總之多方面的原因?qū)е录染〞?huì)計(jì)理論知識(shí)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高。

三、完善應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的措施

（一）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

AECC關(guān)于會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)論述為：學(xué)校會(huì)計(jì)教育目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求逐步偏向應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。基于此，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、勤于學(xué)習(xí)思考判擅長(zhǎng)判斷的能力和不斷創(chuàng)新的能力。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，要完成以下幾方面的教學(xué)任務(wù)：一是培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)崗位必須的操作技能，這種操作技能不僅包括會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，還包括日常辦公軟件的操作技能。二是培養(yǎng)學(xué)生判斷問題解決問題的能力。要求學(xué)生學(xué)以致用，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合當(dāng)下實(shí)踐環(huán)境比較準(zhǔn)確地分析和解決問題。三是通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，提供學(xué)生廣泛接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、與人溝通交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)情感和職業(yè)道德觀念。

（二）落實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

為了更好的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的，提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)用型本科在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該增加一些實(shí)踐小科目，比如：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、以及實(shí)訓(xùn)如何編制一個(gè)企業(yè)的預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表表、預(yù)計(jì)利潤(rùn)表、現(xiàn)金收支計(jì)劃、資本預(yù)算的編制、企業(yè)投資項(xiàng)目計(jì)劃編制、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、如何強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部控制能力等內(nèi)容；通過這些實(shí)訓(xùn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際處理能力，也有助于老師通過學(xué)生們實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，更好的為學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。其次還應(yīng)建立校外實(shí)習(xí)基地，尋求校企合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅包括基本實(shí)踐技能，還要實(shí)現(xiàn)從書本到現(xiàn)實(shí)，從理論到實(shí)踐的飛躍。

（三）改善實(shí)踐教學(xué)條件

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)資金投入不足，實(shí)踐設(shè)備儀器老化陳舊的現(xiàn)狀，學(xué)校需要多方籌資，開源節(jié)流，妥善分配資金流向，加大實(shí)踐教學(xué)投資力度，改善實(shí)踐教學(xué)條件，使實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入至少要滿足教育部本科教學(xué)評(píng)優(yōu)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)軟件，使其與會(huì)計(jì)理論知識(shí)的更新節(jié)奏同步；計(jì)算機(jī)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)升級(jí)換代，計(jì)算機(jī)從數(shù)量和質(zhì)量上滿足學(xué)生實(shí)踐上機(jī)的需求；擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的容納量，給學(xué)生提供一個(gè)明亮寬敞舒心宜人的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）培育雙師型師資隊(duì)伍

會(huì)計(jì)教育是一門社會(huì)性、實(shí)踐性的學(xué)科，這就要求實(shí)踐指導(dǎo)教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可鼓勵(lì)老師在外兼職，通過兼職，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。其次還可以安排教師參加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件的培訓(xùn)，通過集中學(xué)習(xí)，教師可以提高動(dòng)手操作的能力。最后還可以聘請(qǐng)資深的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等擔(dān)任客座教授，定期給教師上培訓(xùn)課，課后加強(qiáng)電話聯(lián)系溝通，及時(shí)就實(shí)踐教學(xué)問題答疑解惑；還可以請(qǐng)他們從事會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作。

（作者單位：武漢工商學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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