我國高校體育教學改革的癥結與解決對策

劉鋒

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.134

摘 要：要想確保我國高校體育教學改革工作的持續健康推進，就必須要明確改革中的問題，并及時地做出反思和改進。鑒于此，該文就針對我國高校體育教學改革的癥結和解決對策等問題進行了分析。文章首先具體分析了我國高校體育教學改革中的三大癥結，即：教學資源開發的嚴重不足、體育教師的教育理念阻滯、存在“文化墮距”的問題，然后又針對上述三點問題分別提出了有針對性的解決對策，希望對我國高校體育教學改革工作的開展能夠有所啟發。

關鍵詞：教學改革 高校體育 改革癥結 解決對策

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（c）-0134-02

國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（下文統稱《決定》）出臺之后，我國高校體育教學工作在《決定》的指引之下掀起了新一輪的改革熱潮，并取得了諸多的改革成績。但是，與此同時，在文獻分析和實地走訪調查的過程中，可以發現在高校體育教學改革實施的過程中，也出現了諸多的困難和問題。在這樣的背景下，要想確保我國高校體育教學改革工作的持續健康推進，就必須要明確改革中的問題，并及時的做出反思和改進。鑒于此，該文就針對我國高校體育教學改革的癥結和解決對策等問題進行了分析。

1 我國高校體育教學改革中存在的癥結

1.1 教學資源開發的嚴重不足

高校體育教學改革中，教學資源開發的不足主要體現在如下兩個方面：一是只關注高校體育課堂教學資源的開發，而卻忽略了課外體育資源的開發。高校體育教學與高校體育課堂教學并不是一個相同的概念，高校體育教學指的是在高校這一特定的場所組織開展所有的體育教育教學活動，高校體育課堂教學僅僅是高校體育教學的一部分，是完成高校體育教學目標的一個途徑。但是，在高校體育教學改革實施的過程中，部分高校體育教學資源的開發，僅僅只局限于高校體育課堂體育教學資源的開發，而忽略了高校課外體育教學資源的有效挖掘，從而導致了教學資源開發不足的問題；二是只關注顯性教學資源的開發，而忽略了隱性教學資源的開發。在開展高校體育教學改革的過程中，部分高校的體育教學資源開發工作雖然同時涉及了課堂教學和課外教學兩個領域，但是關注的卻只是課堂教學和課外教學中顯性教學資源的開發，很少針對高校體育教學中的隱性教育資源進行科學的開發與利用。例如：學生作為巨大的體育教學資源庫，就往往被多數高校所忽略，進而影響了教學資源開發工作的質量和成效。

1.2 體育教師的教育理念阻滯

體育教師作為高校體育教學改革的實施者，其所思所為會直接影響到高校體育教學的成效。而筆者通過一系列的文獻分析和走訪調查卻發現，現階段在我國高校體育教學改革實施的過程中，體育教師的教育理念阻滯是影響我國高校體育教學改革順利推進的一個重要原因。通常來說，所有的改革都是要明確提出改舊圖新的要求的，對于高校體育教學改革而言亦是如此，在高校體育教學改革推進的過程中，涌現了很多新的體育教育思想和體育教育理念。而對于一線的體育任課教師而言，這些新的體育教育思想和體育教育理念就意味著他們必須要改變自己長期以來已經形成的一些教學觀念和一些已經習慣的、駕輕就熟的教學行為。但是，以往的教學觀念已經穩定成型，與此相對應的教學行為習慣也已經根深蒂固，因此對于多數高校體育任課教師來說，這都是一個艱難的、痛苦的過程。而這種因為任課教師自身的教育觀念和行為習慣與高校體育教學改革中所提出的要求不相適應而造成的教育理念阻滯往往就會造成任課教師在教學改革實施過程中的觀望、拖延、甚至是敷衍等現象，進而影響到高校體育教學改革的成效。

1.3 存在“文化墮距”的問題

“文化墮距”簡單來說，指的就是物質文化和非物質的適應性文化在變遷速度上所出現的時差。我國高校體育教學改革中的“文化墮距”問題具體表現為：在高校體育教學改革實施的過程中，學校體育物質文化的速度發展較快，而學校體育制度文化的建設卻相對滯后，學校體育精神文化的轉變更是嚴重滯后。學校體育物質文化，指的是凝結著學校體育文化特質的各種物質產品，例如：學校的體育運動場地、場館設施、體育運動器材和裝備等均屬于學校體育物質文化的范疇。由于在高校體育教學改革推進的過程中，國家和地方政府均不同程度地加大了在學校體育基礎建設方面的投入力度，所以，從整體上看來，近些年我國高校的體育物質條件得到了明顯的改善，學校體育物質文化的發展速度是比較快的；學校體育制度文化在高校體育教學中發揮著指導和規范的重要作用，學校的體育管理制度和條例等均屬于學校體育制度文化的范疇。雖然說，在高校體育教學改革實施的過程中，學校體育制度文化建設工作也取得了一定的成效，但是很多高校的學校體育管理體制都呈現出了典型的過渡性的特征，不但無法滿足高校體育教學改革與發展的需要，而且還導致了高校體育教學改革實踐過程中的諸多不協調現象，這說明，在高校體育教學改革實施的過程中，我國高校體育制度文化的建設工作還是相對滯后的；學校體育精神文化是高校體育文化的內核，指的是學校的體育工作者和學生在長期的體育實踐活動中所形成的人文認知、價值觀念以及心理傾向等。雖然說，隨著高校體育教學改革的實施，高校學生在體育學習積極性和體育參與意識等方面都有了一定的改善，但是，多數學生對于體育的人文認知和價值理解卻仍然非常片面和狹隘，從而反映出了高校體育教學改革中學校精神文化轉變滯后的狀況。

綜上所述可知，在我國高校體育教學改革的過程中，學校體育文化的發展存在明顯的“文化墮距”，而“文化墮距”是造成高校體育教學改革中引發諸多問題的根源，是我國高校體育教學改革中的一大癥結。

2 我國高校體育教學改革中現存癥結的解決對策

首先，針對高校體育教學改革中教學資源開發嚴重不足的問題。一方面要注意拓寬教學資源開發的領域，不能局限于體育課程教學資源的開發；另一方面還要注意不但要重視顯性教學資源的開發，同時也要重視隱性教學資源，尤其是學生這一巨大的體育教學資源庫的有效開發。

其次，針對高校體育教學改革中任課教師的教育理念阻滯問題。一方面要注意加強高校體育課程研究者、決策者和任課教師之間的聯系，來加深體育任課教師對體育教學改革的認識和理解，以促進其教育理念的轉變；另一方面還要注意加強教師培訓工作，在改革的過程中，盡可能地采用“培訓先行與持續跟進”的路線，以此來最大限度地減輕高校體育教學改革中任課教師的教育理念阻滯問題。

最后，針對高校體育教學改革中的“文化墮距”，應在繼續發展高校體育物質文化的同時，酌情強化學校的體育制度文化建設和體育精神文化建設工作。例如：逐步建設和完善高校體育教學與訓練方面的管理體制、注意更新《學校體育工作條例》等等，通過縮小學校體育物質文化發展與制度文化發展和精神文化發展之間的差距，逐步消除高校體育教學改革中的“文化墮距”問題。

參考文獻

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