初探SPOC路徑下軍隊院校課程改革研究

盧莉娜 胡雋 潘魯萍

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.131

摘 要：在互聯網時代，受到信息技術的沖擊，教育正處在大變革的時期，這也給軍隊院校教育帶來了前所未有的挑戰。SPOC就是一種結合了在線學習和傳統課堂授課兩方面優勢的混合教學模式，它也許就是未來部隊教育變革的突破口。SPOC的突出特點是規模小，同時對申請者設置了一定的批準條件，只有滿足條件的學員才能進人到SPOC課程。基于SPOC背景的課堂教學將何去何從，需要更多的人去探索和創新。

關鍵詞：SPOC 教學改革 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（c）-0131-02

1 SPOC的概念及特點分析

SPOC的概念是在MOOC發展起來之后在大學課堂應用過程中發展起來的一種線上線下相結合的混合教學模式。與MOOC相比，具有及時性和針對性更強、學習環境更加真實、學習效果更加有效等優點。在教學形式上，SPOC開設了一個課程班，無論學員數量是多少，無論他們是哪個國家的，他們都出現在同一個在線課堂中，相互開展教學活動。哈佛大學等世界知名大學先后展開了大量的實踐探索。SPOC是Small Private Online Course的簡稱，可譯為小規模私有在線課程，國內常稱為“私播課”。SPOC中的Small和Private是相對于MOOC中的massive和open而言的?！皊mall”是指學員規模一般在幾十人到幾百人， “private”是指對學員設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入SPOC課程。

2 SPOC路徑下的教學模式設計

在線學習已經跳出了復制課堂課程的階段，正在努力創造一些更為靈活和有效的方式。SPOC可以提高校園中學員與教員的參與度，這是我們的首要目標。實際上。SPOC通過改變或重組學校教學流程。促進混合式教學和參與式學習，扎實提高了學與教的質量。從學員的學習形式來看，一個學習周期主要包含3個遞進的階段，即自主學習、協作學習和探究學習（如圖1）。

在自主學習階段，學員根據教員提供的學習任務單進行自學。在線觀看教員推送至課程平臺的重難點微課或技能演示視頻，并完成少量的自測題目。遇到困難時，可以打開教員依據以往教學經驗提前制作好的“常見問題”板塊，尋求參考。在協作學習階段，學員通過面對面的交流或在線發帖交流，提出問題，深入討論，得出結論。不同層次的學員可以看到教員有針對性推送的拓展資料，最終由學習小組共同完成課程任務。在探究學習階段，學員帶著一定的預學基礎和自學階段思考的問題進入課堂，與教員進行面對面的對話。通過成果展示、分組答辯、教員點撥的形式深度學習，牢固建構自身知識網絡。

在課前導學環節，教員設置框架式問題，發布學習任務單，推送對應的視頻資料，引導學員進行初步學習。在線監測學員設置預學時長、自測題目完成正確率、常見問題點擊量等自學行為，通過論壇對學員的提問答疑解惑，判斷學員的預習效果，并預測課堂教學重難點。在課中講學環節，教員通過更細粒度的課堂問答、小組展示交流來檢驗學生的課前學習程度，通過系統講解關聯各知識要點，將碎片化的知識進行整合，并設置反思性問題激發深層思考，由教員精準點撥，最終解決問題。在課后練習環節，教員發布記憶練習類作業，鞏固提升教學效果。學員通過提取式學習，完成對知識的重構。針對學有余力的教學對象，教員提供拓展資源，幫助其開展探索性的試驗和創新性設計。

3 SPOC在軍隊院校教育中的應用

軍隊院校教育信息化是我軍信息化建設的重要組成部分，是培養高素質新型軍事人才的重要途徑，同時軍隊院校在多年的教學過程中擁有雄厚的師資隊伍，具有豐富的教學資源。因此，在研究軍隊院校教育信息化建設過程中可以嘗試將SPOC教學模式運用到院校教育過程中來。

首先，要注重SPOC與教學過程的有機融合。其次，要通過一定的教學內容設計、課程組織架構以及科學評價方式，運用混合學習的視角將SPOC視頻很好地融入到教學實施的整個過程當中。最后，要堅持過程性評價與SPOC的練習相結合。通過平臺的評價功能，將過程性評價融合到SPOC的練習中，可以保證學員的課后參與。在教學過程中首先應注重創新教學設計。作為混合學習視角下的一種教學模式，SPOC一般面向某一專業或水平層次的學員。因此，在教學設計上，不必拘于固定的模式，可以松散，可以結構化。教員需要根據該校的課程需求組織線上和線下學習資源，并為學員提供更有針對性、個性化的指導。在這個過程中，不是簡單的復制課堂體驗，而是要尋求一種合適的教學模式，利用SPOC有效地傳遞知識、促進學習。其次是注重推動教員角色轉變。通過分析，可以看出，運用SPOC不但沒有使教員功能弱化，反而在潛移默化中可以促進教員角色轉變，使教員從知識傳授者轉變為促進學員自主學習的推動者。同時，教員將時間從備課授課這一低價值活動轉到了與學員一起準備學習材料、共同解決問題這一高價值的活動上。在運用SPOC的過程當中，教員的角色將逐漸向合作者、導師、課程設計和開發者以及學習者等轉變，這就需要教員同時具備信息化教學能力，不斷提升數字媒體素養。再次是要實現與傳統課堂講授互補。在不久的將來，教育范式將向包含更多的在線學習、混合式學習和協作學習的方向轉移。如今軍校的很多教員和學員會利用大量課余時間在軍訓網上進行課外學習和資料查詢，靈活自由的線上課外學習具有傳統校園所不及的諸多優勢。因此，在進行傳統教育的同時，應利用好SPOC線上課外學習，更好地促進課堂知識的拓展和深化，促進學員學習的積極性，充分發揮學習者的網絡技能優勢，從而達到和傳統教學優勢互補。

綜上所述，無論國內外，SPOC目前仍處于應用的初級階段，要想更好地應用于軍隊院校的教學，還有很多的問題需要解決，還需在長期的實踐中不斷探索、積累經驗。

參考文獻

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