論述鄉土地理教育在中學素質教育中的作用

馬萬里

摘 要：素質教育是我國開展教育的最終發展方向，對中學生而言，其正處于好奇心較強的階段，對自然知識有強烈的好奇心，而豐富的知識儲備也是衡量學生綜合素質的一項指標。因此，對中學生教育而言，在素質教育中要引入鄉土地理教育，提升學生的綜合能力。本文闡述了鄉土地理教育概念，并分析了鄉土地理教學在素質教育中的重要性，最后提出了相應的開展原則。

關鍵詞：鄉土地理教育；中學生；素質教育

中圖分類號：G632.0文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0052-01

一、鄉土地理教育概念

所謂“鄉土地理”是指本鄉本土的地理環境，鄉土地理教育是指依托于本地區的地理條件來開展地理教學，讓學生從熟悉的地理環境入手，提高對家鄉地形地貌、地理環境的了解，并由此進行地理教學擴展，提升中學生的綜合素質。鄉土地理教學是地理新課程教育的重點內容，也是中學生素質教育的重要組成部分，通過開展鄉土教育，學生對自身所處的地區生活環境更加了解，從而激發學生的實踐意識，磨煉學生的意志品質，增強學生愛家鄉愛家園的情懷，促進學生思想品德健康發展。

二、鄉土地理教學在中學素質教育中的作用分析

（一）擴展學生的地理知識儲備

作為一名中學地理老師，在地理授課時應當注重把地理基本知識和鄉土地理結合在一起，引導學生研究家鄉的自然環境和經濟發展狀況，讓學生對本地區的發展有深刻的了解，從而提升中學生的科學文化素質。鄉土地理是地理知識的重要組成部分，地理教學大綱中列舉的典型地形和地貌，都能夠和本地區所處的地理環境進行一一對應，引入鄉土地理知識可以讓學生充分了解本土的自然科學和人文現象。中學生具有很強的學習主動性和好奇心，在學習中喜歡把知識點和現實生活對應匹配，發揮鄉土地理教育優勢給予學生近距離觀察和研究的機會，學生從具體的地理表象出發，深入各項抽象概念的學習，從而豐富學生的知識儲備，使學生從感性認知上升到理性認知，增長學生的科學文化素質。例如在山東部分地區地理教學中，教師可以側重于華北平原地形地貌以及種植作物的引導，讓學生結合自身的所見所聞來了解平原地區人們生活習慣和經濟結構，讓學生從感性經驗出發得出理性的地理知識，提升學生的綜合科學文化素養。

（二）培養愛家鄉的情懷

愛祖國愛家鄉是中國民族的傳統美德，也是中國人民的靈魂和精神支柱，地理鄉土教育有利于增強學生熱愛家鄉的情懷，通過對家鄉地理、人文和風俗的了解，學生會對自己土生土長的家鄉表現出高度的自豪感，學生在掌握書本知識的同時也樹立了建設家鄉的情懷，從而幫助中學生樹立健康的思想品德標桿，端正其世界觀和人生觀。我國幅員遼闊、地理環境各異，不同的地理環境塑造了奇特的地形地貌，有的地區是突兀挺拔的山區、有的地區是一望無際的平原，有的地區則是秀美的江南之鄉，中學生對鄉土地理了解程度越高，則對家鄉建設的好奇心越強，并激發了其熱愛家鄉、建設家鄉的情懷，促進學生思想品德健康發展。

（三）提升學生的實踐能力

鄉土地理教育不僅僅是結合本土本鄉來學習地理知識，同時也包括了組織開展鄉土地理調查，地理教師要把握地理大綱學習要求，組織學生開展實地調查，讓學生感受到家鄉地貌的雄偉、家鄉人文氣息的濃厚，在課堂上學習基礎知識，在課外活動中培養自己的實踐能力，從而對鄉土地理有深刻的理解。例如教師可以組織學生來調查本地區河流污染狀況，詳細了解家鄉環境中存在的問題，學生根據教師的要求調查本地區現有企業的污水排放狀況，了解本地區的水資源污染情況。再者，不同地區的氣候條件差異性較大，針對家鄉氣候變化情況，教師可以組織學生定時定點每天記錄溫度，并把記錄的數據進行歸納總結，繪制溫度變化圖表，讓學生對家鄉氣候條件變化有更加深刻的認識。這種理論結合實踐的教學方式，避免學生陷入到呆板學習的狀態，調動學生的動手能力，也助于培養學生的思維活躍性，讓學生在課外活動中學習更多的地理知識，同時利用鄉土地理教育可以端正學生的學習態度，積極解決遇到的困難，培養其堅強的意志品格。

（四）激發學生保護鄉土資源的意識

鄉土地理教育讓學生了解家鄉的美，包括美麗的自然風光、濃厚的歷史底蘊、優秀的文化傳統、雄偉的名勝古跡，同時學生也可以更多了解到為家鄉曾經做出貢獻的名人雅士，增強中學生對家鄉的自豪感，帶給學生美的熏陶，在潛移默化中培養學生正確的審美觀念，明辨什么行為是美，什么行為是丑，引發學生學習美的意愿，激發學生內心世界的共鳴，培養學生積極向上的崇高美德，同時提升了學生發現美、創造美的能力。鄉土地理教育貼近學生的生活，學生點點滴滴中積累了對美的認知，從而保持良好的行為習慣和文明操守，達到熱愛家鄉、倡導美德的和諧統一。

三、新課程改革下鄉土地理教育開展原則

地理新課程改革背景下，鄉土地理教育開展應當遵循以下三點原則：首先是要激發學生的學習興趣，激發學生了解家鄉的積極性，教師可以充分利用網絡資源，展示家鄉美麗，并利用現有的教學大綱，引導學生來思索鄉土元素。再者要理論結合實踐，利用實地教學向學生展示本地區的地形、地貌、天氣及氣候等，同時延伸到經濟結構、資源分布、人文元素、歷史建筑和名勝古跡等，提高學生學習地理的興趣，強化教材地理知識的同時，培養學生實踐調查的能力，對家鄉有更加深入的了解。此外要加強課堂教學和課外科普活動聯系，地理教學貼近于顯示生活，學生可以真正走向實地去考察，教師要組織學生進行教學實習，對家鄉的旱澇疫情、空氣治理、環境污染和水資源利用等深入研究，提高學生解決問題的能力，同時培養學生正確的世界觀和科學觀。

四、結語

綜上所述，鄉土地理教育提升了學生地理知識儲備，培養學生愛家鄉的情懷，同時有助于提升器實踐能力，極大學生保護鄉土資源的意識，因此中學地理教學中，教師應當重視對鄉土地理教學開展，提升學生的綜合素質。

（作者單位：張家川回族自治縣第三高級中學）

參考文獻：

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