電子信息技術(shù)教學中啟發(fā)式教學的有效運用分析

荊婷婷 康迪 趙嵬

摘 要：在電子信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍也越來越廣泛，而對于電子信息技術(shù)的教育力度也逐漸加大，在信息技術(shù)的教學中，教師越來越重視學生的學習行為與思維方式的培養(yǎng)，啟發(fā)式教學就是對學生思維方式進行培養(yǎng)的方法之一，本文對電子信息教學當中啟發(fā)式教學的有效運用進行分析。

關(guān)鍵詞：電子信息技術(shù)；教學方法；啟發(fā)式教學；運用分析

啟發(fā)式教學是信息教學過程中常用的方法。啟發(fā)式教學是一種先進的、科學的教學觀，其起源可追溯到兩千多年前的孔子時代，孔子的“舉一反三”便是啟發(fā)式教學的雛形。啟發(fā)，即啟發(fā)學生思考，讓學生自己思考解決問題，教學的最終目的是讓學生通過對學習方式的理解，將教學變成自主學習。

一、啟發(fā)學生作品評價

我對信息技術(shù)基礎(chǔ)教學中“word文本的修飾”這一節(jié)課的教學時，首先將學生所提交的作品文本在教師機上進行廣播，先讓全班同學對其作品進行評價，在學生的作品當中難免會出現(xiàn)很多問題，比如有的背景圖片與主題不相符合，有的文字太小看不清楚，有的文本沒分欄，在這個時候教師可以啟發(fā)學生：“對這些作品中的錯誤之處我們應(yīng)當怎樣改進？”學生就會根據(jù)這些問題進行思考，你一言，我一語，有的說：“將背景圖片換一個。”老師趁機引導“沒錯，文檔中文字比較重要”還有的說：“首先要將文本進行分欄”老師提出問題：“那么同學們記得文本分欄的步驟嗎？”還有的學生說：“藝術(shù)字標題太大了。”老師接著說：“那改變的方法是什么呢？”學生說：“將其改成文本”。“可以縮小些，或不用藝術(shù)字做標題。”在對學生的作品進行評價的同時讓其認識到自己的不足，啟發(fā)學生的思考。

二、在新舊知識銜接處選擇啟發(fā)點

對于學生的知識啟發(fā)來說最主要的作用就是可以引起學生的思考。比如在教學flash動畫的“花兒開放.”的制作時，教師可以先讓學生想一下“風車”的制作方法，然后提出“動作補間”和“形狀補間”的之間的聯(lián)系和區(qū)別，學生在啟發(fā)中，認識制作形狀補間動畫時，不需要把對象轉(zhuǎn)換成元件，關(guān)鍵楨的使用是為了在其間做出動畫，嘗試用工具面板中橢圓工具去畫花朵，教師可以對學生提出問題“你們學會風車的制作沒有？能不能自己動手獨立完成呢？”這種方法首先可以將學生的興趣進行激發(fā)，但是在制作的過程中還是會存在著一些問題，比如莖和花朵放在了同一個圖層中，這樣就無法完成制作，教師在觀看的過程當中可以進行提醒，在教師的提醒之后可以讓學生對知識點有一種深刻的記憶，在這種教學方式下，學生可以根據(jù)自己的喜好做出了不同風格的“花兒開放”，然后，教師把有特色的作品展示給全班同學看，并進行評價，同學們很有成就感。

三、啟發(fā)式教學在實際操作中遇到的問題

學生進行自主操作的時候，難免會遇到一些自己無法解決的困難。這個時候教師的啟發(fā)往往是最有效果的，比如在學生對“文本的排版”這一知識點進行學習時，在學生插入所需要的圖片之后，有時候會發(fā)生圖片與矩形不能結(jié)合的問題，這個時候教師就可以在觀看時提出了問題：“你能找到解決這個問題的辦法嗎？結(jié)合一下我們所學的知識。”學生根據(jù)老師的指導后會積極的開動腦筋，慢慢的根據(jù)教師的引導想到了“環(huán)繞方式”，以及“設(shè)置圖片疊放次序”、“設(shè)置圖片透明色”等等知識，這時教師就可以提出，“在不同的環(huán)繞方式下做出來的作品會有什么不同呢？同學們可以試一下。”同學們便通過自己的實踐探索，找到其中的不同之處

四、啟發(fā)應(yīng)當在精講中

在對“Frontpage2000制作網(wǎng)頁”這一章節(jié)的教學時，教師應(yīng)當首先通過在網(wǎng)上下載網(wǎng)頁的方式，給學生講解網(wǎng)頁設(shè)計中應(yīng)當注重網(wǎng)頁設(shè)計過程中每一個項目和環(huán)節(jié)，將制作網(wǎng)頁時應(yīng)注意的問題及應(yīng)該怎樣去設(shè)計和完成做成學案，引導學生完成制作。1）在課堂上教師可以利用相關(guān)的操作視頻對學生進行教學，讓學生在邊看視頻邊學習操作知識，教師根據(jù)視頻中的重難點操作進行精講。比如“頁面布局的修飾”、“在Front Page中使用CSS”等難點問題。然后在參照網(wǎng)頁制作的實例進行理論的印證教學。2）在實踐當中的精講尤為重要，學生剛剛接觸這一章節(jié)的知識對其中的操作并不熟練，而教師在讓學生進行實踐操作時應(yīng)當對學生的操作情況進行仔細的觀察，根據(jù)學生操作中所遇到的難題對學生進行講解，比如對于Front Page的基本操作中，學生對“段落”、“格式”的操作方法不科學，教師可以給予講解。

五、結(jié)語

啟發(fā)式教學的目的就是讓學生在學習的過程中通過教師的引導進行思維方式的培養(yǎng)，陶行知說過“最好使學生自己去研究，教師不講也可以的，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時才去幫助他”，指出教師的責任在于教給學生學習的方法，提高他們的學習興趣，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力。教師應(yīng)把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。

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