中學奧數的教育價值研究

劉晶晶 高麗

摘 要：在當前基礎教育課程改革與素質教育的大背景下，中學奧林匹克數學教育的發展能夠對學校數學課程的改革起到促進作用，這符合素質教育的要求。但是現實情況卻是中學奧林匹克數學教育備受忽視，反而小學奧林匹克數學受到社會各界的關注，而奧林匹克數學發展之初，參賽者都是以中學生為主。本文就主要闡述中學奧數的教育價值，旨在為中學奧數的發展提供一些借鑒。

關鍵詞：中學；奧數；奧林匹克數學；教育價值

中圖分類號：G203.12文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0044-01

根據對中學奧數的最初定義，奧數只是被編排為一門課外活動，更多的是給有興趣而且學有余力的學生準備的一門學科，它是本著自愿參加的原則的。但是，真實情況卻是，在高校將它作為進入名校的敲磚石之后，家長和學校開始為此投入大量的財力和人力，逼迫學生投入大量的時間和精力去學習。孩子們為此苦不堪言，這不僅剝奪了孩子的娛樂時間，更是心理和身體上的雙重壓迫。我們對奧數的態度必須糾正，奧數不是萬能的，也不是一無是處的，我們要挖掘它的優點來彌補我們應試教育的漏洞。奧數作為一門新興學科，它不僅可以鍛煉學生的數學思維，還可以提高學生的數學能力，所以將它作為一門學科引進中學數學，對數學的學習是有很大的幫助的。

一、培養學生優良的學習品質

在學習奧數的過程中，一方面可以挖掘學生各個方面的潛能，另一方面能夠使學生在學習數學的過程中養成良好的學習習慣，這對于其他學科的學習也是有幫助的。我們說，教育不是教師對學生的硬性輸入，滿堂灌。新課改的理念要求學生在教學中要起到主體地位的作用，讓學生主動去學習。這樣在學生遇到問題的時候，就會積極的去思考，發散思維，而不是一遇到數學難題就打退堂鼓或者直接看答案。要培養學生優良的學習品質，就要在學習的最初狀態時就進行培養。當然，對于難題的鉆研精神并不是每個學生自帶的隱性品質，有的學生在最初學習的時候并沒有足夠的耐心，但是在后續的學習中，當他弄懂一道奧數題，就會產生一種強烈的自豪感和成就感，會愿意積極主動的去學習，開始學會自己鉆研，并且有耐性深入思考所遇到的問題。這樣的奧數給學生學習中帶來的幫助，絕對不僅僅止于興趣，更為學生增添學習的動力。

二、培養學生的邏輯思維，提升學生的智力

心理學研究表明，兒童的智力發展有其順序性、階段性以及差異性。所以在開發兒童大腦的過程中，我們也要注重一定的順序性和階段性，因材施教的對不同的學生給予不同的指導，使得學生的智力可以健康發展。正是如此，我國的教材在編排上就遵循了兒童發展的規律，由易到難，由簡到繁。而正是因為難度的增加，才導致針對難題解決的奧數這一學科應運而生，而在學生解決奧數問題之前，首先必須要掌握課本所學的重點知識，尤其是對課后的疑難問題的解決思路和思維方式的梳理與應用，這樣就能對一類問題進行更深入的思考和解決。這種螺旋式的學習方式可以幫助學生在數學學習的過程中有效開發思維能力。類似于奧數類的競賽題都具有靈活性和創造性的特點，而且它源于教材卻又高于教材，可以大大拓寬學生的邏輯思維和思考問題的靈活性以及創新性。

三、與學校教育互補，促進學生全面發展

我們說，學校教育的主要任務就是傳授學生基本的科學文化知識，這在一定程度上決定了學校教育有它自身的局限性。而且為了照顧到大多數人，學校教育的課程知識一般都比較簡單化，旨在讓學生可以輕松掌握最基本的技能。但是，畢竟有一部分學生的能力比較高，他們需要一些更加高級的知識來滿足自身的學習欲望，挑戰難題。奧數在此時就可以發揮它應有的作用，對于有一定學習天賦的學生，他們可以在學習奧數的過程中體會到數學這門學科的趣味性以及挑戰性，這更能激發他們的學習欲望，并且最大程度的體驗數學的對稱美、簡潔美，進而體會發現新知的快樂。而針對教育促進全面發展這一說，基于對奧數的偏見，有些人就提出奧數的發展是不合理的發展模式，筆者表示非常不贊同這種說法，全面發展并不代表就不讓學生的個性得到發展，全面發展的內涵在于讓學生更好地發揮各方面的潛能，這種潛能被教育工作者發掘出來后，才能更好地進行因材施教。所以奧數教育的存在在很大程度上為我國學校教育提供了幫助，這樣學生在學習新內容的時候才能更快地汲取知識，抓住重難點，多角度去思考問題。從而拓寬自己的知識面，在發揮學生自身個性的同時，促進學生的全面發展。

四、培養學生的數學興趣

孔老夫子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就充分的說明，從古至今，興趣才是最好的老師。因為只有學生發現學習數學的樂趣之后，他們才能夠真真正正地愛上數學，從而學好數學。對于數學成績不好的學生，他們對學習數學就會產生抵觸心理，因為他們覺得數學學習枯燥無味，復雜繁瑣。而成績的低下使得他們覺得在老師和同學之間很沒有面子，更沒有地位，缺乏足夠的自信心。我們知道，奧數中的一些題目源自生活，所用的基礎知識也不多，教師就可以利用課余時間讓數學成績不好的學生進行這方面試題的練習，給他們充足的時間去嘗試和探討。在沒有心里壓力的前提下發散思維，積極思考，從而培養他們學習數學的興趣和自信心。

（作者單位：延安大學）

參考文獻：

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