英語詞匯文化對(duì)比及英語教學(xué)的啟示

陳文智

摘 要：自改革開放以來，特別是全球化趨勢(shì)不斷深入的今天，英語文化在我國的影響越來越深入，對(duì)于英語的普及程度逐步加深。語法與詞匯是駕馭英語的兩大法寶，很多人之所以英語水平一般般，在很大程度上取決于對(duì)英語詞匯量的掌握。例如在我們閱讀外國文獻(xiàn)時(shí)，雖然看得懂段落的語句結(jié)構(gòu)，也認(rèn)識(shí)其中的詞匯，可就是無法正確、順暢地翻譯出其中的段落大意。這就是對(duì)詞匯的文化了解不深入，尤其是像我國與西方國家這樣有著極大文化差異的國家，對(duì)詞匯文化的研究尤其重要，這對(duì)英語教學(xué)也是一個(gè)值得關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；文化對(duì)比；英語教學(xué)

1 對(duì)詞匯文化的認(rèn)識(shí)

我國與西方國家在文化背景、分布地區(qū)、思維方式等很多方面存在著很大的差異，各自的文化更是截然不同。尤其是漢字更是博大精深需要仔細(xì)慢慢地研究，多個(gè)意思的漢語往往只對(duì)應(yīng)著一個(gè)英語詞匯，例如我們平時(shí)所說的舅舅、姑父、姨夫、叔叔、伯伯翻譯為英語卻是一個(gè)簡單的“uncle”。詞匯來源于所處的民族傳統(tǒng)的土壤，寄托著民族的思想感情，英語詞匯在形成與發(fā)展的過程中受當(dāng)時(shí)不同社會(huì)背景的影響形成不同的文化特色。例如：Your leader a politician or statesman？在很多人的認(rèn)識(shí)中“politician”是政治家的意思，但當(dāng)我們把上面的句子翻譯出來就成為“你們的領(lǐng)導(dǎo)人是政治家或者政治家？”這明顯是不對(duì)的，這時(shí)就需要我們注意到“politician”隱藏著貶義“政客”的意思，那句英語正確的翻譯應(yīng)該為“你們的領(lǐng)導(dǎo)人是政客或者政治家？”。像這樣的具有褒貶兩層含義的英語詞匯還有很多，如：assurance可翻譯為自信，也可翻譯為傲慢；bless既翻譯為保佑，又翻譯為詛咒等。出現(xiàn)在文章中的英語詞匯需要借助于文章上下的語境來選擇詞匯正確的含義。

英語的神話故事絕不亞于我國，簡直是多如牛毛，更是西方國家歷史的沉淀，其中蘊(yùn)含的深刻道理更是值得人們推敲。例如《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》等都成為膾炙人口經(jīng)典著作，而且還被翻譯為多國語言進(jìn)行傳閱，可見文化的魅力與影響是多么的深遠(yuǎn)。

2 詞匯文化對(duì)英語教學(xué)的影響

人類的大腦在經(jīng)過一番激烈的思考后會(huì)對(duì)語言神經(jīng)發(fā)出命令對(duì)于周圍的事物表達(dá)出自己的意識(shí)觀點(diǎn)。地區(qū)不同、文化背景不同等多方面的差異令人們的思維方式、風(fēng)土人情、語言也呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。多方面的不同讓人們的語言表達(dá)方式也千差萬別，例如：我們中國人常說“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，在不了解英語詞匯文化背景與含義的情況下會(huì)被翻譯為“good good study，day day up”。雖然這是一個(gè)玩笑，但是足以看出一個(gè)人對(duì)于英語詞匯的掌握水平與能力。英語不是簡單將漢語翻譯為英語詞匯，而是要結(jié)合英語特有的詞匯文化背景，像這種因不清楚英語詞匯文化與含義造成語言運(yùn)用上失誤的事例很多，直接導(dǎo)致的后果就是語言交流的失敗[1]。隨著各國之間文化交流的日益加深，我國對(duì)英語的教學(xué)大綱作出了一些調(diào)整，增加了學(xué)生需要掌握的英語詞匯量，在了解英語詞匯文化和詞文化背景等方面也作出了要求。

3 英語教學(xué)存在的弊端

3.1 英語教學(xué)方式的單一

英語教學(xué)主要集中于課堂，教師講完語法和詞匯就讓學(xué)生去背誦，久而久之學(xué)生就會(huì)失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。英語作為一門語言類學(xué)科一味地強(qiáng)調(diào)死記硬背是行不通的，需要學(xué)生真正地掌握，能夠做到融會(huì)貫通、學(xué)以致用、舉一反三，而不僅僅是會(huì)做題。語言需要多讀、多說、多寫，寫的多了就記住了詞的意思了；讀的多了就認(rèn)識(shí)了，詞匯的意思也拓展了；說的多了就會(huì)了，可以自由交流了?！敖處熤v、學(xué)生聽”的英語教學(xué)方式不能滿足當(dāng)今的發(fā)展形勢(shì)，教師要為學(xué)生爭取創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們自己去練習(xí)英語詞匯的語感。語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開特定的語言環(huán)境，日常生活中學(xué)生本來就缺少練習(xí)英語的語言環(huán)境，如果教師在課堂中在不為學(xué)生提供這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生怎樣去學(xué)好英語呢？

3.2 英語詞匯文化的不重視與缺乏

我國與西方國家在文化方面存在很大的差異，從而使我們的語言表達(dá)方式也截然不同。例如西方人對(duì)于感情的表述很直接，而中國則比較含蓄，喜歡小家碧玉型的。在對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)上也有很大的不同，在西方人的價(jià)值觀中狗是人類的朋友，是褒義的代表；然而在我國更加偏向于貶義，如走狗。因此在英語教學(xué)的過程中要重視英語詞匯的文化背景，而不能依照我們自己的語言表達(dá)方式和句型的排列方式將漢語簡單的翻譯為英語。教師要將詞匯文化帶入到英語教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)詞匯文化有正確的認(rèn)識(shí)。

4 詞匯文化應(yīng)用于英語教學(xué)的啟示

4.1 重視英語詞匯文化

文化是一種語言得以繼承和發(fā)展的有力保障，沒有文化背景的詞匯會(huì)變得滄桑，得不到廣泛的傳播。中西方的文化差異很大，英語教學(xué)中教師需要為學(xué)生灌輸正確的思想，不能站在我們本土的立場(chǎng)去學(xué)習(xí)英語，要進(jìn)入到英語文化的境界中看待每個(gè)詞匯與語句的組成。機(jī)械性記憶單詞的方法除了打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣外，沒有很大的成效。英語教學(xué)中先為學(xué)生講解詞匯文化，為學(xué)生營造特定的詞匯背景，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)事半功倍。對(duì)于詞匯文化的重視不能僅僅局限于口頭上，要真的落實(shí)到實(shí)處，利用課堂時(shí)間或集中利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行英語詞匯文化的學(xué)習(xí)[2]。

4.2 英語教學(xué)方式的更新

英語教學(xué)方式?jīng)Q不能只局限于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，語言學(xué)科是用來交流的學(xué)科，要充分地利用時(shí)間讓學(xué)生之間、師生之間用英語進(jìn)行交流。在這種特殊的語言環(huán)境中學(xué)生對(duì)詞匯對(duì)語法的理解會(huì)更加的深刻。詞匯的教學(xué)要結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z境，把詞匯帶入到一段短文或一篇文章中進(jìn)行解讀，讓學(xué)生理解同一個(gè)詞匯的多種含義。

5 結(jié)語

對(duì)詞匯文化進(jìn)行了簡要的介紹，還用具體的事例介紹了同一個(gè)英語詞匯在不同語境中會(huì)有兩種不同的含義。英語詞匯文化的研究與學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的英語教學(xué)，可以令學(xué)生更快地掌握詞匯的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，減輕了英語教學(xué)道路上的不少障礙，既能使學(xué)生可以輕松地面對(duì)應(yīng)試教育的考驗(yàn)，又可以把自己所學(xué)的英語詞匯及語法應(yīng)用于日常的語言交流。英語詞匯文化對(duì)英語教學(xué)有著非常重要的作用，英語教師需要仔細(xì)研究詞匯文化，并把詞匯文化與英語教學(xué)緊密結(jié)合，從而更好地為教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李育衛(wèi).英語詞匯的七種意義對(duì)師范院校綜合英語詞匯教學(xué)的啟示[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，06：135-137.

[2]蘇遠(yuǎn)蕓.概念隱喻理論對(duì)高職英語詞匯教學(xué)的啟示[J].職教論壇，2011（20）：32-34.