高職計算機課程“微學”學習體系中教師職能的轉變

劉沖 王磊 于國莉

摘 要：在高職計算機課程“微學”學習體系中，教師的職能有著至關重要的作用，他是改革的承接著，同時也是“微學”體系的運行者，教師思想和職能的轉變在其中起著積極重要的作用，同時任務量非常大，除了日常教學的工作方式發生了改變，工作量變大以外，教師的職能和思想也發生了轉變。

關鍵詞：微學；教師職能；高職院校

在當今科技和經濟高速發展的今天，人們的生活方式發生了變革，信息的傳播和交流方式有了不小的變化，網站、微博、微信、QQ、論壇、貼吧等成為人們獲取信息和交流的平臺，信息獲取的渠道變得非常廣泛，前不久網絡上流傳著一個小女孩學習舞蹈的視頻，完全通過網絡自學成才，這給人很大的震撼。

當前的教育如何變革，在高職院校也是很迫切很嚴峻的現實，同時高職的學生群體也有了非常大的變動，“單招”、“五年專”、“對口”等學生的學習底子薄、基礎差，這樣的生源大量涌入高職院校，高職院校再維持從前的教育方式來應對日益變化的新時代學生，節奏無疑是落后于時代的。

目前，教育界提出推廣“微課”概念，進行了“微課”和“慕課”的培訓和大賽，取得了不俗的成績，建立“微課”和“慕課”的平臺，方便學生進行碎片化學習和管理，努力適應當前的網絡發展變革，這同樣是全國教師體系提出的新時代的吶喊。

針對高職學生目前狀況，本課題提出了“微學”的學習體系進行研究和思考，是有必要的，所謂的“微學”學習體系，是高職學生或其他人員通過網絡的專業體系學習解決實際遇到問題的學習架構，把整個課堂搬入網絡教學，專業體系教師和技能工作人員都參與到網絡課程的建設中，使無數教師和行業同行在同一教學體系中積累知識，使高職學生在知識體系中學習創新，進行知識的傳承，使得我們的高職教育在社會發展中起到積極作用。

1 教師要實現真正的雙師型，實現理論與實踐的雙豐收

高職院校的教師主要教授學生的技能實踐，具有實際操作的本領，當前職業院校的教師，大部分都是雙師型教師，但是這里的“雙師型”與真正的雙師型是有差距的。主要原因如下：

1.1 現在高職院校為事業單位，從社會上招聘人員都為應往屆本科生或研究生，而高職院校的老教師大多一直從事教學行業，沒有實踐的能力，而所謂的“雙師型”是在企業中參加培訓，或者僅僅在假期中參加國家培訓或者一線體驗的經歷，沒有過多的時間參與到真正的企業實踐中來，沒有經驗知識的積累，僅僅理論知識豐滿，是不可能成為真正的達到雙師型教師的。

1.2 高職院校雖然具備企業生產的必要條件，但是有很多的限制，例如，生產所用的耗材、實踐的時間、設備的數量、設備的更新換代等，這些硬件設施的限制，使得老師和學生在實踐過程中受到約束，不可能與企業實現一對一的對接。身為教師在老舊設備上下功夫，教出的學生到了企業中還學要再培訓，對學校的聲譽也是一種消極影響。

1.3 高職院校的教師受很多政策和條件的制約，不能真正的在企業中投入全身心的工作，在技術方面，與企業一線工人相比，雖然具有較豐富的理論知識，實際動手能力差，學習的周期長，自身投入的時間和精力也很大，但是效果不太理想。

2 教師要集一體的智慧，實現教學目的

高職院校的教師要組成一個教學集體，集一體的智慧，去教授和完善一門課程，達成一個目的，實現一個目標。

在“微學”體系的教學中，教師由一個講授者，轉變成為一個學生學習的輔導者和咨詢者，同時在課下轉變成為一個知識的積累者與學習者，不同的轉換設計到的知識面也很廣，例如，學生課上和課下自學的微課等都由老師制作和完成，涉及到的軟件種類也很多，因此，一個教師完成如此大的工作量有些力不從心，需要多個老師分工協作，這樣，在一門課程體系的組建過程中，能夠多方位思考，同時相互討論，實現共同提高。

3 教師要解放思想，招賢納士

高職院校教師，雖然在本專業中充當著傳道受業的角色，但面對網絡大潮滾滾而來，要跟上潮流的步伐，解放思想，在網絡上，在生活中招賢納士，發揮“三人行，必有我師”的精神，在知識傳播上不遺余力，保證自身知識的準確性和更新速度。

要舍得在企業中下力氣，廣結朋友，在知識網絡的籌建中，發揮集體的智慧，在某一學科和專業中，要不恥下問，這樣一門課程的專業性和前沿性不斷的深化和研究，最終形成一個知識體系庫，方便了自己，方便了學生，同時更有利于社會的進步。

4 教師要建立終身學習的理念

高職教師首先要求的就是實踐能力，而實踐能力來自社會的發展進步的，社會的發展帶動了經濟的騰飛，企業隨著發展也不斷的做出變革。例如：2016年由于鋼鐵的產能過剩，社會環境的新要求，僅河北鋼鐵企業到2017年裁員55萬人。這樣的背景下，不與時俱進就會被淘汰。

在高職計算機課程“微學”學習體系的思考和研究中，發現了一些問題：①如何帶動高職學生的學習積極性；②高職院校如何能發揮自身的主觀能動性和教師的帶動作用；③高職院校教師如何在企業中發揮自身優勢。

通過“微學”學習體系的研究和思考，對教師的職能轉變有了更清晰的認識，網絡新時代已經到來，高職院校的教師們更應該抓住變革的機會，強化自身，做一個永不落伍的新時代教師。

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課題項目：滄州市教育科學研究“十二五”規劃課題研究成果，課題編號：201505119。