淺析初中英語教學中跨文化意識的培養

【摘要】英語作為工具性學科，以往在我國只重視知識的傳授而不重視綜合運用能力培養的教學方式已經不能滿足現如今英語人才的需要。培養學生跨文化意識從而提升跨文化交際能力已經成為中學英語教育中重要且迫切的一部分。

【關鍵字】初中；英語；跨文化意識

一、引言

2012年的《初中英語新課程標準》明確提出要轉變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向，要培養并發展學生的綜合語言運用能力，使學生在語言學習過程中形成積極的情感態度、提高跨文化意識、增強自主學習能力，把跨文化意識培養提升到了一個新高度。而如何在初中英語教學中培養學生的跨文化意識一直以來也是教育工作者們的研究重點。

二、跨文化交際的特點和跨文化意識的作用

跨文化意識即“不同民族、受不同文化影響的個人或團體之間的交流、交往。”簡言之，“跨文化”是指通過越過體系界限來經歷文化歸屬性的所有的人與人之間的互動關系。

1.跨文化交際的特點。跨文化交際是現當代無法避免的社會活動，可跨文化交際的特點有時會成為人們交往過程中的障礙。第一，跨文化交際的雙方文化共享性差，且差異程度不同。東方國家之間和東西方兩國之間的文化差異程度一定是不同的，這就要求交往雙方需要具備一定的跨文化意識。第二，自己的文化慣性易造成雙方交流的誤解、沖突。在跨文化交際中，若一方缺乏對方文化背景，很容易無意識的用自己的文化來衡量對方的行為，從而造成誤解甚至沖突。

2.跨文化意識的作用。目前跨文化意識的提倡主要是在外語學習領域，因為語言是文化的載體，如果拋開文化學語言很難學到一門語言的精髓，也很難提高自己與目標語國人的實際交際能力；反之在認識文化基礎上去學習語言，很多時候可以收到事半功倍的效果。尤其是在英語學習領域，跨文化意識不僅能夠使學生在學習過程中遣詞造句更加準確地道，還能與英語國家的人進行無礙交流，這也是當代社會英語人才所必備的技能。

三、初中英語教學中跨文化意識培養的現狀及必要性

初中英語教學一直是英語教學過程中的重中之重，學生對英語的新鮮感對教學有很大的幫助，但同時初中英語語法等系統知識的大量性也會造成學生的一些畏難情緒。

然而，在現如今的初中英語教學中，語言知識的教授與學習還是占到至高的比重，新課標中強調的培養學生的語言綜合運用能力在實際的教學中由于教師自身能力不足，教材忽視等原因沒達到其應有的重視。跨文化意識的薄弱也在英語學習的各個板塊體現出來。例如在英語作文寫作方面，初中學生存在嚴重的“Chinglish”的表達。這就是典型的跨文化意識薄弱，用中式思維來表達英語而鬧出的笑話。還有的情況是學校和教師有積極培養學生跨文化意識的想法與意愿，但采取的措施不太科學合理，導致達不到應有的效果。比如說教師自身對所教目標語國家的文化了解不夠深入，傳達給學生的一些跨文化觀念有誤等等。

跨文化意識的培養，尤其是在初中英語教學中的必要性不言而喻。第一，有利于增加學生英語學習的興趣。純粹的語言知識教學很容易打擊初學者的學習積極性，在教學過程中增加英語國家文化以及思維方式的學習能夠引起學生足夠的興趣，從而幫助語言知識的學習。第二，初中英語跨文化意識的培養，有利于幫助學生理解語言知識。學生學習如何在適當的語境中使用恰當的語言，正確理解運用目標語言，而不是機械的語言堆砌。第三，有助于使學生形成開放包容的世界觀，尊重不同的文化。

四、初中英語教學中跨文化意識的培養

首先，學校及教師應該積極創建英語學習氛圍。英語作為我國的一門必修外語，但同時我國又缺乏語言學習環境，除了英語課堂之外也無其他接觸英語及其文化的途徑。于是，學校與教師在課堂上創建語言環境對語言學習是極其重要的，也是培養學生的跨文化意識的第一步。學校應重視英語角，英語報刊欄，英語校園廣播等設置和開展，切實創造全校英語學習氛圍；老師在課堂上也要盡量使用英語教學，并通過介紹國外文化及學生感興趣的時事新聞等，讓學生接觸到英語國家的不同文化觀念與知識。

其次，引進外籍教師參與教學。引進外籍教師參與教學無疑是最簡單有效的培養學生跨文化意識的方法。外籍教師先天的外語教學優勢決定了他們在英語教學中的積極作用。來自英美等國的native speakers，他們不僅在語言教授方面可以提供給學生標準系統的語言知識，而且他們本身也對學生的跨文化意識培養有舉足輕重的作用。

五、結語

總而言之，跨文化意識的形成可以在學生初中階段通過英語教學進行切實提高，希望教師以及學校引起高度重視，培養擁有綜合語言運用能力的英語學習者。

【參考文獻】

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作者簡介：王小雨（1994.06-），女，漢族，四川達州，西華師范大學外國語學院，碩士研究生，研究方向：學科教學英語。