如何運用“元認知策略”提高　非英語專業大學生英語閱讀能力

唐斯思

【摘要】本文介紹了元認知策略的基本概念，分析非英語專業英語大學生英語閱讀能力現狀，然后對于如何運用“元認知策略”提高非英語專業大學生英語閱讀能力提出一些建議。

【關鍵字】元認知策略；現狀；英語閱讀能力

一、元認知策略

元認知是美國發展心理學家Flavell提出的，她指的是認知的主體對自己的心理狀態、目標、能力認知策略等方面知識的認知以及主體對自己各種認知活動的計劃、監控和調節。

學習策略在一定程度上影響學生英語學習的成敗，學習策略主要包括認知策略、記憶策略、交際策略和元認知策略等。元認知策略就是在元認知指導下采取的策略。元認知策略是指主體在認知過程中，不斷地對這一過程進行積極而自覺地監視、控制和調節，主要包括計劃、監控、評估等具體策略。具體來說，計劃是指提前了解具體的學習任務、組織好學習過程，為成功地完成學習任務做好準備；監控是指監控執行任務的過程、監控策略的運用、監控對信息的了解；評估是指根據監控的結果，找出認知偏差，及時調整或修正目標的策略。

二、非英語專業英語大學生英語閱讀能力現狀

與非英語專業大學生閱讀能力直接相關的就是大學英語四六級考試，從平時的練習中我們可以歸納出非英語專業大學生英語閱讀能力普遍存在的問題主要有：

1.歸納信息的能力欠缺。閱讀能力測試中就有對理解文章主題思想，進行總結概括的要求。歸納信息的能力就是一種概括能力。許多學生能大概讀懂一篇英語文章，但卻無法歸納出文章的主旨大意，理清文章的線索，從整體上把握文章的思路，這也導致很多學生在選擇正確的主旨題時，常常選擇錯誤的答案。

2.猜測推理能力不足。英語學習學習的是英語能力而不是簡單的英語知識，所以，閱讀理解考察的內容一般不會直接一模一樣的出現在原文，而是需要學生進行一定的分析推理。很多學生缺乏這種能力，看到原文出現與選項相似的詞語就選為正確答案，這就是學生拘泥于文章的表面信息，不能根據閱讀材料提供的信息進行推理，推斷出文章隱含的深層含義。

3.情感感受能力不強。閱讀理解中常常會考作者的態度或者是文章提到的某個主人公的情感態度，但大多數學生卻無法真正理解作者的寫作意圖以及它的情感態度。

三、如何運用“元認知策略”提高非英語專業大學生英語閱讀能力

下面將從計劃、監控、評價三個方面探討如何運用“元認知策略”提高非英語專業大學生的英語閱讀能力。

1.計劃（Planning）。元認知的計劃是指合理選擇閱讀策略或技能，合理分配資源，有計劃的進行閱讀前的材料準備、英語詞匯的掌握，英語詞匯的掌握，時間的合理安排以及明確閱讀的目的，選擇相應的閱讀策略。教師應該根據學生的實際情況提出不同的閱讀目的，不同的文章類型可以采用不同的閱讀策略。

2.監控（Monitoring）。監控也稱為調節。它指的是在閱讀中對自己的思維活動進行監控和調整以達到預定的目標。為了使閱讀過程高效的進行，學生在閱讀時應不斷對自己的閱讀過程進行監控和調整，每個人要根據自己的實際情況進行適當的修改和完善，優化閱讀的過程，進而提高閱讀的效果，其中包括對閱讀進度、閱讀方法和閱讀時間的監控和調整。

閱讀中常用的監控策略主要有：一、方向監控。它用來明確閱讀的目的以及閱讀的方式，如：如果只為迅速掌握文章大意，就用略讀；如果只為收索信息找問題答案，就用尋讀；如果文字材料篇幅較長，而我們只要求對整體進行理解，就用粗讀；而對于篇幅較短的文章，我們要求了解情節的發展，就用細讀。二、進程監控。即一邊閱讀一邊思考，學生根據文章提供的提示信息，通過上下文猜詞義，推理判斷等手段，完成閱讀材料的要求。三、策略監控。指懂得多角度分析推理，懂得運用有效的策略處理綜合性的問題。學生在做題的過程中，要善于用自我提問的方式，檢驗自己的答案是都正確。

3.評價（Evaluation）。評價是指學生對閱讀材料以及個人的閱讀理解能力做出正確合理的評價，同時總結不足并且主動有意識的做出改進。教師在組織學生閱讀后應該進行小結，可以通過寫學習日記、進行問卷調查等方法鼓勵和幫助學生評估、反思和檢查學習的內容，學習的結果以及自己所采用的策略和方法。

四、總結

元認知策略對英語閱讀進行指導，能夠充分調動學生閱讀的積極性和主動性，使她們養成良好的閱讀習慣和十分有效的閱讀策略，進而促進他們自主閱讀與反思。但是要使學生運用元認知策略提高閱讀能力，教師必須擁有豐富的元認知策略，同時要善于運用元認知策略來闡述閱讀活動的過程。

【參考文獻】

[1]OMalley，J.M.&Chamot，A.U.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language and Education Press.2001.

[2]Cohen，A.D.Strategies in Learning and Using a Second Language[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.2002.