高中英語合作學習探究

張烈強

摘要：分析了合作學習的含義及意義，提出合作學習在實際英語教學中容易遇到的問題，并闡述了提升合作學習教學效果的具體措施。

關鍵詞：高中英語 合作學習 問題 措施

一、前言

隨著我國教學改革工作持續、高效的進行，也在很大程度上促進了英語教學工作的提升與改進，不少教師在課堂教授的過程中采用創新的方法與教學模式，在很大程度上增強了學生對于英語課程學習的熱情，提升了學生運用英語知識的能力，培養了學生自主學習以及創新思維的能力。不過，我們還是要看到，我國高中的學生在英語學習方面，對于英語知識的了解和掌握還是較為薄弱的環節。不少的高中英語教師在對學生的知識檢驗過程中，發現學生出現很多方面的錯誤。

二、合作學習的含義及意義

1.合作學習的含義

合作學習，指的是將班中的學生分成不同的小組，通過各個小組內部同學之間的分工合作，實現英語教學與學習的目標。是現階段英語教學模式的創新形式，較以往的機械、死板的知識灌輸教學模式更加能夠調度學生對于英語學習的積極性與自主性，同時也有利同學之間的感情得到加深，提升學生的互助意識與團隊意識，尤為關鍵的是，這樣能更加有效的提升學生自主學習的能力。

2.合作學習的意義

高中階段的英語課程學習中，合作學習發揮著重要的意義。通過合作學習可以進一步的提升學生自主創新、獨立思考的能力，并且能夠增強學生的團隊合作精神以及集體榮譽感。合作學習對于高中英語教學的意義主要體現在兩個方面。首先，合作學習能夠增加學生對于英語知識學習的熱情，培養學生的興趣。要是可以形成濃厚的學習興趣，學生對于英語知識的學習效果必定有所提升。其次，合作學習可以在很大程度上改善課堂教學的氛圍，通過合作學習，學生不在是一個獨立的個體在學習，更多的學生共同學習、互相幫助。同學之間相互影響，讓學生更加自然、主動地加入到學習的行列中，也會促使課堂教學氛圍的改善。

三、合作學習在英語教學中易出現的問題

1.合作學習過程缺乏主動性

很多學校的教師在英語課堂上采取合作學習模式進行教學的過程中，往往會出現學生毫無反應，抑或每個人僅僅思索自己的問題，即便是老師把合作學習的學生組織在一個區域同樣沒有明顯效果，這種現象在現階段的我國高中教育中較為普遍。這是由于學生大多受以往的教學模式影響，比較習慣被動的接受教師講授的知識，沒有自身的主動思維，往往導致學習效果無法深入。老師在進行合作學習的過程中，要是合作分組安排不科學、沒有很好的話題進行討論，也會很容易造成學生學習熱情不高，沒有學習的主動性。

2.教師對于課堂的監控能力有待提升

雖然合作學習較以往的教學模式來說，更加的重視學生在課堂上的主體地位。但是，老師依然是整個課堂學習的指引著，其在課堂教學中依然發揮著至關重要的作用。如果教師不能對課堂教學進行有效的監控，就很難發揮出課堂教學的效果。即使對于高中的學生來說，其自身具備一定的獨立學習和獨立思考的能力，不過學生的自身實踐經驗還相對缺乏，因此，教師對于學生的引導依然必不可少。高中生思想相對成熟，不過在對事物的變化發展方面還沒有足夠的辨識能力，自身所定制的學習計劃往往不太完善，對于學生學習計劃的改進、完善與監控，就要依靠教師的幫助。

四、提升合作學習效果的措施

1.采取合理的分組方式，增加學生學習的主動性

合作學習成功的基礎在于是否能夠對學生進行有效的分組，在進行分組合作的過程中，應當充分的考慮班級學生的建議，依據學生的意愿進行合理的分組。在按照學生習慣分組合作時，可以將興趣較為相似的學生劃為一組，這樣能夠明顯的改善學生分組合作學習的效果。

2.鼓勵學生積極參與，爭取平等表現機會

不少的學生在進行合作學習的過程中，不同學生的參與度與發言次數都有著較大的差異，往往一些優等生一直掌握著發言權。如果出現這樣的現象，教師就應當在合作學習的過程中，多對一些性格內向、不喜歡發言的學生予以鼓勵，給他們創造平等的發言機會，讓這些學生能夠真正的參與進合作學習中來，增強學生對于合作學習的熱情與主動性，樹立學生在公共場合發言的勇氣，這樣不僅會有效的改善合作學習的效果，對于培養學生綜合素養也有很大的幫助。

3.提升教師掌握控制的技巧

教師的教學觀念往往受到自身對于合作學習認識程度的影響，教師的教學觀念又在很大程度上決定教師在教學過程中的具體表現。有不少的教師雖然在一定程度上了解合作學習的內容，但是還缺乏相對深入的認知，不能很好地對合作學習過程進行掌握與控制。因此，需要教師對于合作學習的內涵有更加深入、清晰的認知，通過自身所掌握的知識，采用合作學習的模式運用課堂教學中，讓理論知識能夠和實際運用緊密聯系起來，同時也能更好地對合作學習過程進行有效的監控。

五、結語

對于高中英語知識的學習，也不能僅僅局限于課堂上的學習，還要讓學生養成課下學習英語的習慣，學校也應當營造一個積極的學習氛圍。學校可以利用校內網絡在學校建立英語學習論壇，讓學生能夠在其中進行討論以及疑難解答。另外，學校要積極營造一個良好的學習氛圍，通過設置英語角、開展英語競賽等活動，讓學生充分地參與進來，在其中體會到學習英語的樂趣，培養學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]趙麗艷.小組合作學習對英語課堂教學的有效性[J].新課程，2011，（08）.

[2]趙映武.小組合作學習法在高中新課標英語教學中的運用[J].時代教育，2010，（06）.