高職數學教育中微課教學的應用探究

摘 要：隨著信息化教育的不斷發展，傳統的教育理念和教育模式已經無法適應現代化教育的發展，這要求教師在實際教學活動中不斷創新認知方式和教學形式，提高教學的有效性。微課作為一種以視頻為主的新型教學模式，記錄教師針對某一知識點所開展的完整而簡短的教學活動，能夠打破時空限制，因而逐漸應用在各個專業教學中。本文對高職數學教育中微課教學的應用進行分析和探討。

關鍵詞：高職；數學教育；微課教學；應用

1.微課教學在高職數學教育中的重要作用

將微課教學引入高職數學教育中，首先能體現高職院校的學習特點。高職教育的教學目的是使學生掌握基本知識，培養學生的自主學習能力，而微課教學的引入，能在短時間內激發學生的學習興趣，優化課程資源配置，達到教學目的。其次，可以兼顧“教”與“學”。微課教學能夠通過課件視頻的制作與播放，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，保證教學內容的動態性與趣味性，增強學生的自主學習能力，達到教學目的，兼顧“教”與“學”。最后，能豐富數學教學內容。微課教學在中小學教學中得到廣泛應用，其主要原因就是中小學教學內容較為淺顯，與生活實際較為接近，因此微課案例具有較強的實用性。而高職數學教學內容基本與中學數學相同，其課程都具有較強的實用性，內容相對淺顯。保證教學資源的多樣性與豐富性，充分發揮微課優勢，能增強教學質量和效果。

2.高職數學教育中微課教學的應用

（1）具體應用。將微課教學應用于高中數學教育中，能夠在課前傳授簡單的知識，節省課堂時間，為課堂協作探究活動提供充足的時間，加強學生對知識點的理解與應用，從而幫助學生有效分析和解決問題。學生在課后能夠從自身的實際情況出發，根據所播放的相關微課視頻，進行復習與鞏固，突破重難點知識，達到查漏補缺的功效。

一般而言，高職數學教育中應用微課教學時，可分為如下步驟：①課前學習，構建全新的知識框架。高職數學教師在上課之前的一兩天，可在相關教育網站上上傳開發的微課，讓學生在課前學習新知識。這樣學生可通過預習作業的完成情況來了解自己掌握知識的情況，將學習過程中碰到的問題帶到課堂教學中，進行合作探究學習，提高學習效率和教學效果。②課堂內化，積極探究分析知識。教師在課堂教學活動中，可從教學的重難點和收集的問題等方面出發，提煉具有教學價值的主題，科學組織探究活動，組織學生進行練習、例題演示和專題研討等，以此調動學生的學習主動性和積極性。③課后復習，有效鞏固所學知識。學生在課堂教學結束之后，可結合自身的實際情況有針對性地播放微課，從而有效突破重難點，達到復習鞏固的目的。同時學生再完成教師布置的作業，判斷自身掌握的知識情況，達到學習目標。如果無法順利完成作業，則需要通過微課進行課后學習；如果能夠順利完成，則表示已經掌握相關知識點。

（2）應用效果。微課教學在高職數學教育中的應用，其效果可從以下幾方面進行分析。

一是緩解課時不足的壓力。由于高職學生在數學基礎和接受能力等方面存在較大的差異性，因此，有些同學能夠快速掌握某一知識點，但是另外一些同學則需要通過多次講解才能掌握相關的知識點。在實際教學過程中應用微課教學，能夠避免教師的重復講解，提高授課的質量與效率。

二是滿足學生個性化需求。教師在課前將制作好的微課上傳到精品課程網站等，這樣基礎較差的學生能夠在課后播放微課視頻進行復習，并結合自身的實際掌握情況隨時調整進度，從而對知識進行查漏補缺。基礎較好的學生可通過微課視頻的學習，進一步理解和掌握相關知識點，達到強化鞏固知識的目的。

微課作為傳統教學的拓展資源和重要補充，在信息技術和網絡技術不斷發展的背景下，與在線學習、遠程學習和移動學習等方式一樣，將會越來越普及，成為一種新的學習方式和教學模式。在高職數學教育中應用微課教學時，需要從課前學習、課堂內化和課后復習等方面出發，整理相關的教學資源，激發學生的學習興趣，進一步加深學生對數學知識的理解，降低教學時間成本，滿足學生的個性化需求，實現碎片化和娛樂化學習目標。微課在高職教育中的應用，應該成為微課在其他教學和教育中應用的先例，促進教育事業的良性發展。

參考文獻：

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