涉農專業學生多元化教育

王志明

摘要：為了適應社會主義新農村建設的需要，國家鼓勵創建涉農學校或支持一些技工學校開設涉農專業。新時期的涉農專業學生，個性鮮明，對前途充滿憧憬；同時，他們對專業的定位不夠明確，信心稍遜。因此，在校期間，有必要開展多元化教育，提高他們自信心，夯實技能基礎，使畢業生盡快適應快速發展的社會，實現人生價值。

關鍵詞：涉農專業；95后學生；多元化教育

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0231-02

為了適應社會主義新農村建設的需要，國家鼓勵創建涉農學校或支持一些職業學校開設涉農專業。廣大農民工子女接受中技教育既希望掌握一技之長，出路好，工資高，也期盼能有機會深造，涉農專業發展空間廣闊。

一、新時期涉農專業班級的情況分析

2011年，學校創建涉農專業，本人擔任農機維修與使用專業的班主任。新生入學初期，經過摸底調查，發現：一，所有學生均為免學費生，準入門檻較低。二，家庭背景以農民工、個體戶為主，父母工作忙，家庭收入低。三，有初中畢業證的學生，只占總人數的1/3；大部分學生是95后，屬初中分流生，年齡偏小，心智不成熟，易情緒化。

“95后”一般指1995—1999年以后出生的人，是相對80后和90后而言。“95后”中技生生活在一個開放的時代，信息獲取量增多，獲取信息的渠道也越來越暢通，所以“95后”中技生意識更加自主，張揚個性、另類，不盲從大眾潮流，講究符合自己性格的服裝、衣著、言行。受社會功利實用主義影響，自我中心較為突出，價值取向呈現利己趨勢。特別是當前社會面臨重大轉軌，傳統價值失去威信，不良社會信息以其新特點表現出來，在多元價值觀的沖擊下，很容易使青少年迷失方向，混淆虛擬世界與現實世界。表現出來的主要現象就是缺乏學習的積極性和主動性，他們往往覺得現在無論多么努力學習，將來依然面臨很大壓力，想要獲得成功幾乎不可能。新時期涉農專業學生在校期間，有必要進行多元化教育，提高他們自信心，豐富學生思想道德內涵，平衡心態，培養能吃苦耐勞的品質，夯實技能基礎，使畢業生盡快適應快速發展的社會，實踐人生價值。

二、涉農專業學生多元化教育的必要性

多元化開放式教育，是一種以人本主義教育思想為基礎，使人才培養適應市場經濟社會需要的現代教育。它以學生為中心，尊重學生個性差異與自主發展，學校提供多樣化課程，教師扮演指導者角色，保證學生在更廣闊時間、空間、信息資源學習情境中，自定目標、主動發展的教育方式。多元化教育的必要性主要體現以下幾方面：

1.社會快速多元化發展的需要。涉農專業學生的培養目標是：為新農村建設培養一批“留得住、用得上”，能夠適應社會主義市場經濟發展需要，在生產一線從事農業生產、服務、管理和經營的中等專業技術人才和經營管理人才。當前，黨中央、國務院已確定取消農業戶口的政策，城鄉差異會逐步消失，為涉農專業學生提供更廣闊的發展空間。淘寶網、京東網等電子商務平臺不斷完善，為個人和小微企業提供可操作機會，農產品直銷到戶，城鄉零距離接觸，許多涉農專業學生看到現實發展的路徑。同時，時代也對個人能力提出更高的要求，除了本專業的扎實技能外，還要涉及新電腦應用技術、現代物流技術等多方面知識的學習和使用。涉農專業學生，除了完成本專業的學習、考證外，還要完成計算機基本操作技能考證，學習各種法律法規，初步具備掌握廣泛新技術的技能。

2.學校深化人文教育的需要。每個技校學生在性格上都存在不同程度的差異，個性不同的學生，其內心世界的反映也千差萬別。特別是“95后”中技生，思維更活躍，個性更張揚，內心世界更加豐富多彩。因此，學校思想教育應深入實際，耐心細致地了解每個學生，掌握每個學生的性格特點，細心觀察學生各種表現，針對學生不同的性格特點采用不同的教育方法。同時，也可以利用學生之間的價值觀分歧，開展學生間的相互探討學習。學校思想政治教育工作沒有單一模式，應建立在了解學生的基礎上“百花齊放”。技工學校不僅要重視傳授科學文化知識和技能訓練，還要持續深化人生觀、價值觀的教育，“做事先作人”。所以，在中職教育中開展人文素質教育，幫助“95后”中技生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，顯得尤為重要。

3.學生個人修養，乃至終身行為導向的需要。大部分中技生在學校學習時間為二年，畢業后約為17～20歲，就要直面競爭激烈的現實社會，而不像普通高中生畢業后還有3～4年的大學緩沖期。在工作中，他們遇到各種困難，常常感到很迷茫；相對而言他們年齡小，自我調節能力較差。但是“95后”中技生有強烈的參與意識，個性獨立，他們希望被尊重，不喜歡被強迫接受某種理論。建構主義者認為“個體的認知發展是主體以一種辯證互錯，在社會情境與文化脈絡等因素下所發展而成的”。教師應當充分利用學生的這些特點，將教育的主動權盡可能下放，提倡學生的自我管理、自我教育，在日常的教育和管理中教師發揮指導者的作用，而不是主要管理者。學生個人修養不斷完善，能辯證地看待社會的各方面問題，多接觸正能量，可持續向上發展，實現自己的夢想。蘇霍姆林斯基說過，“能激發出自我教育才是真正的教育。”

三、涉農專業學生多元化教育的實踐

1.堅持以正面法制教育和思想道德教育為主，培養學生完整與正確的人生觀。學校中，班主任擔負著全面貫徹黨的教育方針，對學生進行思想政治教育，引導學生德、智、體、美、勞全面發展的重任。“教書先育人，育人先育心”。針對涉農專業學生普遍自信心不足，學習能力較差的情況，班主任提出班級爭做“排頭兵”的口號，以最高標準要求管理學生。班級教室是教學樓201室，最接近樓梯口，逢檢必到，最先接受各種評比檢查；星期一周會排隊，班級在第一方陣左邊第1、2列，也是排頭位置；實際客觀條件要求，班級是真實的“排頭兵”位置。因此，在思想上也要牢固樹立“排頭兵”的思維，時刻嚴格要求，比其他班做得更好，做得更多。實踐中發現：通過爭做“排頭兵”的活動，學生的自信心和主觀能動性得到加強，遇事力爭上游，逐漸形成積極向上的人生觀。

2.弘揚中華優秀傳統，進行鄉土教育，大智慧扎根在學生心靈深處。開學初，班主任明確提出班訓：“勤學、慎思、篤行、修身”，將中華傳統儒學思想逐步扎根在學生中，消除暴戾，倡導和諧。勤學，是指勤奮學習文化理論知識，積極參加生產實踐活動；慎思，是指思考問題要靜心，安穩，有一定深度，寧靜致遠；篤行，是指專心專意做好事情，心無旁及，完成每項學習任務；修身，是指要長期不斷學習各方面的知識，提高自身綜合素質，作棟梁之才。同時配合學校每個階段工作重點，積極調動學生學習積極性，樹立正確人生觀，立足于社會，完成學習任務。2012年，社會上流行一種“世界末日”的說法，許多同學也議論紛紛，有各種歪理邪說。利用班會時間，班主任提出我們中華民族“萬年歷”的觀點，展開討論。利用中國農歷的初一、十五，我們可以看到月亮陰晴圓缺，大海潮起潮落，甚至日蝕出現，非常準確。幾百年前的中國人能計算出今天的天象變化，可見中華文化之深厚。萬物周而復始，我們的日歷有一萬年，不存在“末日”。利用這個機會，學生接受傳統教育。同時進行鄉土親情教育，愛鄉愛土，引導學生投身創建湛江國家衛生城市的活動。潛移默化地在學生心靈深處留下深厚文化底蘊，為人處世成規矩。重視學生的自我鍛煉和個性發展，使全體學生的潛能得到最優的發揮，使每名學生都能得到應有的發展。

3.輸入現代化企業管理理念，讓學生了解企業運轉的規律，養成良好的職業道德習慣，與企業和社會共同發展。學習期間，積極與各學科老師聯系，及時了解學生動態，指導他們調整學習方法，讓學生保持學習興趣，努力完成各學科的學習任務。在每個學期中期，班級穿插安排鉗工實訓、電工實訓、柴油機維修實訓、計算機操作實訓等實操課程，把動手實操與理論學習緊密相連。做中學，學中做，讓學生從多方面理解相關知識，培養實踐能力。學校重視校企合作，利用假期組織學生參加社會實踐，并派老師帶班參加。學生在企業中，接受現代化生產的“5S”管理，熟悉企業運轉流程，使學生的學習與就業緊密結合在一起，提高學習的積極性和主動性，減少擇業就業的盲目性，及早開展職業生涯規劃，樹立遠大的人生理想，為今后的職業發展提早做好知識、能力、素質儲備。畢業前，通過經常對學生進行安全教育、文明禮儀教育，引導學生注重吃苦精神的培養。教育他們立足單位必須依靠自身的努力，使學生畢業時成為一名合格的預備員工，技能過關，心態平衡，適應競爭激烈的社會。

四、多元化教育的效果

中技涉農專業班級開展多元化教育，經過三年多實踐，取得一些成效：1）第二學期開始，涉農專業班級保持零流失率，學生思想穩定，認真好學，掌握扎實基礎技能。2）學生“德、智、體、美、勞”全面發展，男生703宿舍連續二年保持文明宿舍稱號，內務整齊，環境干凈整潔。3）其中一個班級有三位學生在學校中認真學習，技術熟練，并應征入伍，成為光榮的解放軍戰士，占本班總人數的10%。據跟蹤了解：部隊中，他們發揮特長，學有所用，熟練掌握軍事設備操作，意志堅韌，紀律性強，成為骨干優秀戰士。

結束語

當前，國家已明確中等職業技能教育的重要性。創新性地開展各種教育方式、教學模式的改革，建立能適應多元化發展社會的完整技工教育體系，與傳統普通教育對等，是當前每位技工教育者的迫切任務。加強實踐教育的改革與管理，培養好我們的學生，且利用現代化的教學手段，不斷更新觀念、不斷探索實踐教育的新路子、新辦法，努力深化，摸索前行，切實提高中等職業學校涉農專業學生的實踐教育與教學實效，使畢業生立足于快速多元化發展的社會，能吃苦堅韌，逐步實現人生理想，體現個人價值。

參考文獻：

[1]邸衛民，田月梅，趙非，等.新形勢下高職院校涉農專業創新發展的實踐與啟示[J].河北農業科學，2008，12（4）：150-152.

[2]林惠真，等.海闊天空開放教育[M].國際村文庫書店有限公司，2005：126-127.