地方本科院校校企聯合培養工程應用型人才模式探討

趙大興　孫國棟　王璜

摘要：實踐教學是教學過程中非常關鍵的環節，但受校內管理體制、經費、教師重理論輕實踐教學等影響，以及校外企業生產與場地等限制，實踐教學未能與企業緊密結合，致使學生工程實踐能力難以適應社會需要。針對地方本科院校的特點，提出了校企聯合培養工程應用型人才模式，并以校企聯合培養模具工程師案例論證了該模式的成效。

關鍵詞：地方本科院校；校企聯合培養；工程應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0170-02

實踐教學是高等學校工科教學中一個重要的環節，但高校在師資力量和經費投入上更偏重于理論教學，且校外企業實踐又受到企業生產管理等方面限制，實踐教學未能與企業緊密結合，使得任課教師、畢業生、用人單位對目前的實踐教學模式和效果均不滿意。普遍反映校園教學缺少工程實踐環境，理論教學與實踐教學脫節，只考核書本知識不考查動手能力，學生實踐能力較差，畢業生短時間內難以勝任崗位工作。因此，探討校企聯合培養工程應用型人才模式對于高校尤其是地方本科院校提升實踐教學質量具有十分重要的意義。

一、培養目的

地方本科院校大多由原來的專科學校升本而來，圍繞本科人才培養目標積極進行專業布局與人才培養模式改革，向著地方性、綜合性大學方向發展[1]。湖北工業大學機械工程學院是1985年由原湖北輕工業學院機電系輕工機械專業和湖北農業機械專科學校農業機械專業合并組建而成，2013年成為湖北省首批16所高校改革試點學院之一。因此，學院不斷深化教育教學改革，堅持育人為本，探索“以學生為中心”的教育管理體制，貫徹人人成才、因人施教的理念，全面實施以提升學生的工程實踐能力、創新能力為核心的“721”人才培養模式。

以“分類培養”為改革方針，按7：2：1的比例，將學生專業分為應用型、復合型、拔尖創新型三類，針對不同類型，設計不同的培養目標，制訂不同的培養方案，實施不同的教學方法。其中，針對70%左右的學生，以提高學生綜合素質和就業競爭力為宗旨，培養具備扎實的機械工程與質量專業知識和技術水平，以滿足湖北工業經濟和社會發展對人才的多樣化需求的高素質“無縫對接”企業需求的應用型機械工程師和質量工程師[2]。

二、改革措施

校企聯合培養工程應用型人才模式改革的核心是提高學生的實踐動手能力，與校內外企業、行業、科研院所合作建立校企協同培養機制，緊密結合國際先進的CDIO工程教育理念及專業綜合改革教育培養理念，充分發揮合作企業的實踐教學人才資源、場所設備資源優勢，企業參與人才培養的全過程，共同參與制定專業人才培養計劃，制定更切合生產實際的教學計劃，以提高人才培養質量[3]。該人才培養模式發揮了企業在人才培養過程中的導向作用與實踐教學優勢，實現企業需求與人才培養的無縫對接，探索訂單式人才培養，推行適合地方本科院校的大類招生，進一步校企協同推進職業資格證、畢業證、等級證的證書制度。

（一）建立校企人才協同創新培養機制

根據湖北省對機械、質量工程人才需求，學校與行業、企業聯合進行培養方案設計，與企業建立校企協同培養中心，依托與宜昌長機科技有限公司建立了湖北省大學生校外實踐教育基地，加強學校與企業的協同創新、學生實踐能力培養。整合校內的湖北省機電研究設計院、湖北省農業機械工程研究院、湖北省農機質量檢測鑒定站、湖北省高等學校工程實訓中心、湖北省大學生創新基地、湖北省汽車零部件質量監督站、湖北省檢測技術示范中心、湖北省機械基礎實驗教學示范中心等資源，成立了機械工程實踐協同教育中心，提高學生的創新、實踐能力。

（二）加強校企人才培養協同合作，創建校企協同合作新模式

學院加強與東風汽車股份公司、武漢重型機床廠、華中數控股份公司、宜昌長機科技、京山輕機等企業合作，共建人才培養協同創新中心，開展人才定制、聯合培養、人員互聘等合作，將協同中心建設成學生創業、實訓基地。

（三）建立企業全程參與的培養體系

在核心課程群、教學團隊、實踐教學、教學方式方法、教學管理等關鍵環節進行專業綜合改革，深化“資源共建、全程參與、構建機制、深度融合”的校企協同創新合作模式，提高學生工程實踐能力和綜合素質，構建社會經濟發展需要的務實創新人才培養體系。企業全程參與主要體現在以下幾個方面：

企業參與人才培養：企業根據本專業人才的需求狀況，參與制定專業人才培養目標以及更結合生產實際的專業教學計劃；校企合作編寫專業教材，安排經驗豐富的工程技術人員承擔部分專業核心課程（如機械制造技術）的理論教學、關鍵實踐環節（如生產實習）等教學指導。

企業參與師資建設：學校根據教學需要選派本專業師資到企業參加生產實踐，培養青年教師工程實踐能力，提高工程實踐教學質量。

企業提供學生就業機會：推進落實“訂單式”人才培養就業模式，根據企業參與制定的人才培養計劃，學生到企業完成累計1年的企業實踐及上崗實習等學習任務后，直接到企業就業。

三、典型案例

為落實校企深度協同聯合培養模具卓越工程師計劃，由深圳五鑫科技公司出資700萬元，學校出資300萬元并提供場地，在校內共建湖工精密模塑研究院有限公司，給學生提供實習、實訓、“實體化”畢業設計的場所與條件，學生可進企業技術部門實踐，掌握從模具設計、試模、制造、注塑、產品檢驗等全線流程，培養模具方向學生扎實的模具設計、制造以及解決復雜的制造工程問題的能力。該案例探索并實施了適用于“機械設計制造及其自動化”專業普通本科模具方向的校企合作新模式。

“模具卓越工程師”校企協同人才培養改革自2013-2014第二學期開始，涉及我院2010級、2011級、2012級共6個班級。在校企合作不斷深入的實施過程中，人才培養模式也在逐步完善。2010級全部模具學生的畢業實習及部分學生的畢業設計被安排在企業完成。2011級除考研學生外，模具學生均在企業完成一年的現場學習，多門專業課被安排在企業現場教學，并安排了相關企業人員參與教學；學生的畢業設計全部采用集中式管理，8人一組在完成各自畢業設計課題之外，互相配合完成一套實際模具項目的設計、制造、裝配和調試。2012級生產實習和畢業實習完全打通，作為一個實踐環節，把學分分解到企業學習的各個環節；而畢業設計在2011級的基礎上，適當提高難度，讓學生從實際模具的產品設計和定型就開始參與，培養學生獨立完成實際項目的能力。

四、改革成效

通過幾年的摸索與優化，湖北工業大學機械工程學院校企聯合培養工程應用型人才的實踐取得了較好的效果（見表1），實現了任課教師有提高、畢業生就業受歡迎、用人單位搶著要的良好局面，開辟了一種地方本科院校與企業聯合培養的新模式。

參考文獻：

[1]張秀琴，李永平，劉云利.地方本科院校人才培養方案的優化與管理[J].高教論壇，2010，（2）：51-53.

[2]成長春.地方本科院校人才培養模式的改革與創新[J].閱江學刊，2013，（2）：89-92.

[3]袁文華，馬儀，向文江，伏軍.地方本科院校工程應用型人才培養模式的探討[J].中國電力教育，2014，（35）：72-73.