讓材料“活”起來

劉中梅

文章如工程，寫作是施工。當設計方案、工程結構確定之后，材料便引領著新技術革命“走”到前臺，“活”在生動的當代生活劇情中。

對于高考作文而言，如何讓作文材料激活作文？又如何讓僵死的材料“活”在作文中？實非宿構、套模、默寫之所謂匠心匠氣所能為。讓材料“活”起來，重在一個“活”字。下面從三個方面談談如何讓材料“活”起來。

激活語言材料

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語言在進入交流和表達之前，不過是一堆累積在知識系統中的符號材料。經過10多年的學習，我們大都積累了豐富的語言材料，而且也練就了一定的運用語言材料的能力。

一篇題為“愛的噴涌”的2015年湖北高考作文這樣堆砌語言材料：喜愛、愛戀、愛慕，都是藏在心里的愛，就像清泉、甘泉、山泉在地下累積、蓄積、攢積，只等一朝、一夕、一瞬、一刻的迸發。

迸發是噴泉，是涌泉，將最美的姿態、最精彩的容顏，展現在沉默、沉靜之后……

滿紙空洞言，一把虛假淚。如此這般的啰嗦言語，不但語義重復，辭藻浮華，而且造句無法。語言材料停留在未被激活的原生態，失分在所難免。

讓語言材料“活”起來，關鍵的激活按鈕是一個“真”字。按下這個“真”字鍵，說真話——話不空，語不浮，言不板；表真情，言有物，語有韻，話有神。

據此，對《愛的噴涌》一文的語言可作如下修改：

愛，隱行于心，就像清泉穿行在林地、山澗，無聲無息。一點一點累積著，一股一股匯聚著，只為等待一朝一瞬的迸發。

愛的噴泉，是生命最美的迸發，是青春年華最美的綻放，在經歷無數寂寞之后，在經歷無數隱忍之后，愛會開出最美麗的花朵……

尋常的意境，相似的語匯，當它們被“真”所激活，語言材料便生動排列開來，組成一篇文章最有魅力的方陣，并且扛起飄揚著的思想大旗，走過審美的檢閱臺，接受閱卷者的“檢閱”。這樣的語言怎不讓閱卷者青眼有加呢？

[活用論據材料]

據閱卷后統計，85%左右的高考作文都是以議論文方式呈現出來的。一直以來，同學們以為議論文的三段式易于掌握，便于操作，有理沒理一通引經據典、東扯西拉就可以了，但這分數肯定高不了。事實上，不少作文失分也就在于生搬硬套論據材料。

下面以2015年湖北高考作文《臺前幕后共筑人生》的節選為例：

泉水在地下蓄積。一旦有機會，它便驕傲地涌出地面，成為眾人矚目的噴泉，繼而匯成溪流，奔向遠方。但人們對地下的泉水鮮有關注，其實，正是因為有地下那些默默不語的泉水的不斷聚集，才有地上那一股股清泉的不停奔涌。其實，這就是臺前幕后的關系。

魯迅先生說，世界上原本無路，走的人多了自然就有了路。但丁也說，走自己的路，讓別人說去吧。

矚目的噴泉生活在人生的臺前，光彩四溢，盡享陽光；地下的泉水流在人生的幕后，默默無聞，卻能與泥土相擁。我想這兩種生活都是有滋有味的，臺前幕后，相輔相成，方能共筑多彩的人生！

愛迪生是人類歷史上第一個利用大量生產原料和電氣工程研究的實驗室來進行從事發明專利而對世界產生重大深遠影響的人。可是，就是這樣一位臺前輝煌的人，也有被學校開除、被工廠除名的痛苦經歷。

尼采說過：“若誰終將如震雷響徹人間，必要長久地自緘其口。”經歷了“自緘其口”、甘居幕后的打磨，我們也不必刻意一直掩飾光芒，而應該在適合的時機大膽展示自我，煥發光彩。

路遙有言：“我們每個人的生活都是一個世界，但我們需要為之努力，讓它不枉此生?！?/p>

……

夠了，恕不一一引用，這篇原長820字的作文，竟然引用了10多條名人名言，論據材料不可謂不多，但是重復的默寫，呆板的引用，使閱卷者無法續讀。

考生讓別人替自己感慨，結果卻落得一個無病呻吟的評判。即便是愛迪生的材料，也被弄成百度百科，而且其材料指向了“臺前光鮮臺后晦暗”的歧義。

還有，文章開頭，幾乎全文照抄了考題內容，將考題內容當作論據材料照搬過來，可以說，這是一篇濫用、套用、死用論據材料的“經典”之作。全然忘了，活用論據材料在于一個“實”字。

論據材料的“實”，指的是實用——實實在在起到支撐論點的作用，扎實——扎扎實實地夯實論證過程，誠實——老老實實地表達作者的情感、情思。

再看《臺前幕后共筑人生》一文，我們回到誠實的寫作態度上來，毫不吝惜地刪除魯迅和但丁的所謂名言——這些名言于本文論點而言既不準確，又很老套；然后再扎扎實實地展開對尼采、路遙“語錄”的闡釋，引入愛迪生幕后鉆研的一些實用材料并將其用實。這樣一來，一篇勉強及格的文章，便可躍上高分臺階。

將論據材料用得實用、扎實和誠實，既是一種寫作態度，也是一種寫作方法，更是一種審美過程。實得空靈，實得新穎，實得入情入理，是“實”的應有境界，也是“實”最鮮活的體現。

一言以蔽之，活用論據材料必須“活”得有理。

[活化理念材料]

活化，原指粒子從外界獲得足夠能量后，其電子由較低的基態能級躍遷到較高能級的過程。借用于此，乃是提示議論文在運用理論材料時，須有所發掘，有所提升。以2015年湖北高考作文題為例，題目如下：

泉水在地下蓄積。一旦有機會，它便驕傲地涌出地面，成為眾人矚目的噴泉，繼而匯成溪流，奔向遠方。但人們對地下的泉水鮮有關注，其實，正是因為有地下那些默默不語的泉水的不斷聚集，才有地上那一股股清泉的不停奔涌。

材料的重心是最后一句，一個“其實”，就是引導我們發現、關注那些隱藏在光環背后的默默付出，引導我們去尋找生活的本質。

一個由常見的生活現象創設的真實問題情境，一個再簡單不過的理念提示，也準確符合“認知生活過程、關注生活現象、感悟生活哲理”的創作規律，考生原本可以由表及里、由淺入深地提煉觀點、表達觀點，而始料未及的是，一些考生還是遁入了俗套、幼稚、宿構的迷途中。

出現最多的是理念宿構，不假思索地套用既往理念，如“堅持就是勝利”、“成功在于奮斗”、“機遇只是留給有準備的人”、“愛拼才會贏”、“成功路上是坎坷”等，這些宿構的理念，中規中矩，波瀾不驚，但稍不注意就會陷入“默寫”以往的作文，大量“抄襲”自己或別人的成功作品。更有甚者，考場作文中還會出現離題千里的理念，如“苦難鑄就輝煌”、“甘于平凡”等。如此立意，其得分可想而知。

可見，活化理念材料在于一個“準”字，準確的“準”，水準的“準”。準確地從材料中提取理念，或者用準確的理念篩選準確的論據材料，從而發掘理念、提升理念，最終創新地表達理念。

“泉水與噴泉”是一個思辨性兼比喻性的題目，既不能簡單膚淺地就事論事，也不能云里霧里地以理說理。構思時，準確地化實為虛、對比思辨，挖掘材料精髓，捕捉到命題用意；寫作時，準確地把握理念關聯，如顯性與隱性、臺前與幕后、現象與本質、片面與全面、局部與整體、孤立與聯系、靜止與發展、感性與理性、眼前與長遠、偉大與平凡等。

這個作文題可表達的理念很多，但要寫得有思想水準和審美水準，還須很好地提升理念，創新地表達理念。這是“活化”的能力。

作文之“作”，是一個動詞，闡明文是“作”出來的，是鮮活地“作”。高考作文失分，很多時候是考生“死作”出來的，這也提醒我們務必讓自己充滿“活力”，從而激活語言材料，活用論據材料，活化理念材料，讓材料堅實地支撐起一篇“活”作文。