農(nóng)村中職學(xué)校英語教學(xué)存在的問題及對策

何明猛

【摘 ? ?要】隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和融入世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的需要，英語的重要性顯得越來越突出。培養(yǎng)具備英語實(shí)用能力的復(fù)合型人才是中職學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)。處于農(nóng)村的中職學(xué)校的英語教學(xué)由于受環(huán)境條件的制約，其教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職學(xué)校 ?英語教學(xué) ?問題 ?對策

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.011

本篇文章通過對農(nóng)村中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了普遍存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教師、學(xué)生、教材、教法、評價等方面，提出了相對應(yīng)的行之有效的改進(jìn)策略，以期更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升學(xué)生的知識和能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的英語應(yīng)用型人才。

英語教學(xué)是職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速增長和世界經(jīng)濟(jì)的日益融合，用人單位對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求越來越高，不僅要有較強(qiáng)的綜合能力，還要具有一定的英語水平和應(yīng)用能力。當(dāng)前為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展形勢的需要，各地都掀起了轟轟烈烈的職業(yè)教育課程改革，其目的就是要進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)力。戰(zhàn)斗在農(nóng)村教育教學(xué)第一線的中職英語教師們也銳意改革、積極進(jìn)取，為英語如何更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)做了大量的工作，取得了可喜的成績，但目前仍存在諸多問題，制約了英語教學(xué)的發(fā)展，造成中職學(xué)校英語課程教學(xué)效果不明顯，不能滿足社會的需要，因此，如何有效提升農(nóng)村中職學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

一、農(nóng)村中職學(xué)校英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)差，缺乏學(xué)習(xí)動力

1.缺乏對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。處于農(nóng)村的多數(shù)家長觀念未能更新，對職業(yè)教育缺乏認(rèn)識，認(rèn)為只有讀普通高中，考上大學(xué)才是孩子要走的道路。現(xiàn)今錄取的學(xué)生大部分是因未考上好的高中而迫不得已才來中職學(xué)校就讀的。進(jìn)校后，許多學(xué)生和家長認(rèn)為職業(yè)學(xué)校只學(xué)習(xí)專業(yè)技能，只要學(xué)一門“手藝”就可以就業(yè)，文化課（特別是英語課）學(xué)不學(xué)無所謂，沒有意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，因而導(dǎo)致英語教學(xué)非常被動。

2.英語基礎(chǔ)普遍較差。農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)為中考落榜者，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，許多中職學(xué)校對英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查顯示：55%的學(xué)生英語基礎(chǔ)極差，連對照音標(biāo)拼讀單詞都很費(fèi)勁，更不用說讀文章，語法知識更是知之甚少;30%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但他們對英語學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情;只有15%的學(xué)生基礎(chǔ)相對較好。這些學(xué)生入校后，有的“學(xué)困生”想學(xué)好英語，但無從下手，心理壓力大，自卑心理嚴(yán)重。

3.學(xué)習(xí)主體意識不強(qiáng)，缺乏有效的督促與教育。目前在校的中職學(xué)生在中學(xué)時學(xué)習(xí)成績普遍偏差，而且他們大多數(shù)父母在外打工，屬于留守家庭型，這些未成年的學(xué)生脫離了父母的約束與教育范圍，自由散漫，特別進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，沒有升學(xué)考試的壓力，身心放松下來，從不關(guān)心自己的前途和將來，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)感，其中有相當(dāng)一部分在人格發(fā)展上存在不可忽視的缺陷，心理承受能力脆弱，自我控制能力較差，不良習(xí)慣嚴(yán)重，學(xué)習(xí)主體意識不強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動力。

（二）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)設(shè)施落后

在目前的農(nóng)村中職學(xué)校的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用老一套的以教師講授為主的灌輸式教學(xué)模式，習(xí)慣于單向的知識傳播，整節(jié)課都是教師在不停地講解單詞、課文、句型、練習(xí)，學(xué)生處于很被動的地位，沒有自主性，也沒有時間對所學(xué)到的知識進(jìn)行消化、吸收。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性會逐漸消失，學(xué)習(xí)的樂趣也無法體驗(yàn)，這種“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教師和學(xué)生之間缺乏有效的交流，根本不能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

造成這些教師不愿進(jìn)行教學(xué)方法改革的原因有二：一是不放心，擔(dān)心學(xué)生學(xué)的不全面，不系統(tǒng)，完不成教學(xué)進(jìn)度，心中無把握，寧可沿用老辦法，以為如此方能保住質(zhì)量;二是怕麻煩，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求為師者必須具有較強(qiáng)的籌劃設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)、交流溝通、靈活應(yīng)變、實(shí)際操作和科學(xué)研究的能力，以求方案的最優(yōu)化，這對教師提出了更高的要求，工作量也明顯加大。由于教師“不放心”“怕麻煩”，導(dǎo)致我們實(shí)際教學(xué)上培養(yǎng)了思想的懶漢，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，不但不利于創(chuàng)新，也不利于知識學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

另外，農(nóng)村很多中職學(xué)校由于資金短缺等問題，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài)，語音室缺乏，多媒體教學(xué)設(shè)備有限，學(xué)生不可能利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐，從而制約了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。

（三）教材選用不當(dāng)，與學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，也是獲得知識的源泉。但是大多數(shù)中職學(xué)校在選用教材上要求模糊，職業(yè)特色不明顯，所采用的英語教材難度偏大，內(nèi)容偏多。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，無法接受如此大難度的教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性減退，學(xué)習(xí)信心削弱。加之教材配套的教輔、練習(xí)冊及音響材料甚少，而對教師教學(xué)造成了很大的困難，這也就直接影響了教師授課進(jìn)度及效果，更無法按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

（四）教學(xué)評價偏簡，不具有激勵作用

培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長是中職學(xué)校教育的顯著特點(diǎn)。在學(xué)生技能的培養(yǎng)上，學(xué)校和社會在各專業(yè)課上都建立了比較完善的評價機(jī)制，可是中職學(xué)校的英語作為文化課就缺乏了外部強(qiáng)有力的評價機(jī)制，校內(nèi)評價機(jī)制又不夠完善，且偏簡、偏輕。這種評價機(jī)制對教師的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量等方面的監(jiān)控與評價以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面的檢測與評價都非常寬松，導(dǎo)致英語教學(xué)的考核缺乏分量，隨意性強(qiáng)，起不到激勵作用。

二、改進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)校英語教學(xué)的方法策略

（一）加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，注重專業(yè)英語教師培訓(xùn)

人才的培養(yǎng)靠教育，教育的振興靠教師，教師綜合素質(zhì)的高低決定教育質(zhì)量的優(yōu)劣。由于農(nóng)村中職學(xué)校的教師大都是由中學(xué)轉(zhuǎn)型的，教學(xué)方法仍然停留在“為了考試而教”的狀態(tài)，隨著中職學(xué)校改革的深入，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、有教學(xué)特色和科研能力的高水平教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

首先，中職學(xué)校英語教師要有良好的英語語言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教學(xué)能力，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及課程設(shè)置的情況，認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)，在傳授英語知識的同時還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

其次，職業(yè)學(xué)校要與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、相應(yīng)行業(yè)發(fā)展有密切的聯(lián)系，教師要加強(qiáng)自身相關(guān)知識的培訓(xùn)，拓寬知識結(jié)構(gòu)，具備相關(guān)學(xué)科的基本知識，深入了解行業(yè)對人才培養(yǎng)在英語方面的需求，注重職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

最后，注重教學(xué)科研能力的提高，鼓勵教師從事教學(xué)研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和研究方法，通過科研探索適合中職學(xué)校公共英語教學(xué)的規(guī)律。為此，學(xué)校可采用靈活多樣的形式加強(qiáng)對英語教師的培養(yǎng)，通過校培、外培等形式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

在校內(nèi)通過教研組研討活動，包括集體備課、公開課研討等形式，促進(jìn)教師教法交流，同時以“師徒結(jié)對”的形式促進(jìn)教師互助合作發(fā)展;通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，請專家、學(xué)者來校培訓(xùn)，派遣教師到外地好的職校考察取經(jīng)，讓教師多些機(jī)會學(xué)習(xí)領(lǐng)會新的教育教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，以期達(dá)到教師的綜合素質(zhì)整體提升的目的。

（二）建立平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立自信心

教師和學(xué)生是教學(xué)活動中重要的兩個因素，課堂教學(xué)活動是教師和學(xué)生互相交流的過程，是一種雙邊關(guān)系，所以任何一方不積極配合，我們的教學(xué)都是不會成功的。英語教學(xué)，首先是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為前提，讓他們了解學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，提高他們對英語這門課程的認(rèn)識，才能有效地提高英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。在中職學(xué)校中的大多數(shù)學(xué)生在初中階段極少得到老師、家長的表揚(yáng)，有的學(xué)生甚至是老師和家長經(jīng)常進(jìn)行責(zé)怪、批評的對象，造成學(xué)生自信心不足，自卑心理嚴(yán)重，導(dǎo)致厭學(xué)的心理。那么，如何建立平等和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心呢？

首先，課前要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真正需求，聽一聽他們對英語課堂教學(xué)的一些想。其次，要懂得如何賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時、恰當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行表揚(yáng)，讓他們真正能體會到他們在老師心中的地位，能真正感受到老師對他們的關(guān)心，尤其對班里的“學(xué)困生”，更是要注意采取一些適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭麄儤淞⒆孕判模朔员靶睦恚屗麄兏械匠晒Φ南矏偅园俦兜男判挠有碌奶魬?zhàn)。

（三）針對不同專業(yè)需求，合理選用教材

中職學(xué)校在教材的使用上，要以企業(yè)工作實(shí)際需求為導(dǎo)向，貫徹專業(yè)性和職業(yè)性的原則，使學(xué)生所學(xué)的知識與未來所從事的職業(yè)緊密結(jié)合。為此，在教材的選用上，主要應(yīng)從以下四個方面考慮：第一，結(jié)合學(xué)生的日常生活，選用一些和我們生活比較貼近的教材，使英語教材更加生活化;第二，及時了解當(dāng)前市場和企業(yè)需求，因地制宜，選用一些既符合當(dāng)?shù)厥袌龊推髽I(yè)特色、又具有本校鮮明特征的實(shí)用性教材，同時注重教材的文化因素;第三，面對當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)狀，我們要充分考慮學(xué)生對英語的接受能力和認(rèn)知能力，選用一些難易適度且與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的教材;第四，合理開發(fā)校本教材，讓課本教材與校本教材有機(jī)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力。

（四）靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改下的中職學(xué)校英語教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。倘若在英語課堂上一味地講解枯燥的單詞、語法等內(nèi)容，只會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會的進(jìn)步，科技發(fā)展迅猛，中職學(xué)校英語教師要跟上時代的腳步，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合。

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)活動的開展中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師可以制作課件，將教材內(nèi)容通過多媒體進(jìn)行展示，圖文并茂的形式更能吸引學(xué)生注意力，同時將靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，把枯燥的語法、單詞、句子變成一些生動形象的圖片、文字、聲音、視頻、動畫等。教師還可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，為學(xué)生挑選一些適合他們的影片，這樣做，不僅便于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶，而且可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提高學(xué)習(xí)英語的效率。

2.開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，成立英語興趣小組。讓同學(xué)們自己成立英語興趣小組，選拔組長，由組長定期舉行各項(xiàng)活動，例如有效開展英語演講比賽、英語作文賽、排練英語劇、學(xué)唱英語歌曲等等，這樣既鍛煉了獨(dú)立自主的能力，又大大發(fā)揮了主人翁精神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)習(xí)英語的積極性，真正做到學(xué)以致用！

其次，鼓勵學(xué)生課外閱讀。課外閱讀是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的延伸。同學(xué)們可以自主選擇喜愛的英文故事、幽默笑話、小說等。通過這些讀物，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

最后，積極鼓勵學(xué)生參加校外社會實(shí)踐活動，多方面運(yùn)用英語。在校外通過校企合作給學(xué)生提供比較多的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)生產(chǎn)，在實(shí)踐中找到現(xiàn)實(shí)與夢想的差距，在差距中意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，這樣才能提高他們對英語的認(rèn)知水平，引起他們對所學(xué)英語的實(shí)際運(yùn)用能力的重視，從而鞭策自己不斷地取得進(jìn)步。

（五）實(shí)施有效評價，完善評價方法

中職學(xué)校英語教學(xué)中往往過分注重教師的課堂教學(xué)技巧，忽視了學(xué)生收獲知識的含金量，缺乏完善的學(xué)科評價機(jī)制。《中職英語教學(xué)大綱》對英語學(xué)科教學(xué)評價目的明確指出：“通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效的評價，及時向教師和學(xué)生提供反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價要注重診斷與指導(dǎo)功能，突出激勵作用。”因此，教師在教學(xué)中要講究評價藝術(shù)，實(shí)施有效評價，這對于提升英語學(xué)科的品位至關(guān)重要。

中職學(xué)校英語教學(xué)評價應(yīng)圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語知識和應(yīng)用能力，建立以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評價制度。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既注重評價結(jié)果，又注重評價過程，各種評價方法相結(jié)合，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在評價過程中，要講究方法策略，要始終注意對學(xué)生積極性的保護(hù)，多采用激勵評價法，對待不同類型的學(xué)生要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，多給他們一點(diǎn)鼓勵，以“親其師、信其道”的理念調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

具體而言，在考核學(xué)習(xí)過程中，既要著眼于學(xué)生英語知識的獲得量，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極、學(xué)習(xí)是否有信心、學(xué)習(xí)情感是否有變化、學(xué)習(xí)技能是否有提高、上課課堂紀(jì)律是否能自覺遵守、參與課內(nèi)外活動是否主動、完成作業(yè)是否認(rèn)真等多途徑、多方面進(jìn)行評價;在終結(jié)性測試內(nèi)容和方法的考核上，要做到語言能力和交際能力并重，要探索借鑒多種試題類型，除了客觀性題外，還可以安排更加靈活的主觀性試題，比如翻譯題、問答題以及寫作題等，也可采用口語、真實(shí)性的任務(wù)等形式對學(xué)生進(jìn)行測評。

要做到形成性評價與終結(jié)性評價在考核中要分別占有不同的比例，根據(jù)不同的比例得出學(xué)生最終的考核結(jié)果，這樣有助于充分評估學(xué)生的英語綜合能力。中職英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中探索研究，不斷創(chuàng)新完善英語教學(xué)的評價方法，讓評價真正能激勵學(xué)生進(jìn)步，提升英語教學(xué)效果。

目前農(nóng)村中職學(xué)校英語教學(xué)雖然存在諸多問題，但是只要我們在教學(xué)中改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)策略，打造一支素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，就一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的合格的技能型實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]隋銘才.英語教學(xué)論[M].廣西教育出版社，2001.

[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[Z].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]中等職業(yè)院校英語教學(xué)大綱，2013.

[4]朱凌云.淺談職高英語教學(xué)[J].湖南職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2003.

[5]張正東.外語教育學(xué)[M].科學(xué)出版社，1999.

[6]中職英語教學(xué)存在的問題及對策——中國期刊網(wǎng).